Felipe Zayas, maestro y amigo…

Hace dos años, tal día como hoy, en muchos blogs educativos se publicaba una entrada como homenaje a Felipe Zayas con ocasión de su 70 cumpleaños. Estos son algunos de los enlaces en los que podéis encontrar nuestra particular felicitación:


Repaso de Lengua: Feliz cumpleaños, #FelipeZayas, maestro y amigo
Blogge@ndo: Feliz cumpleaños, #FelipeZayas: 70 motivos (y mucho más) para brindar
A pie de aula: Feliz cumpleaños, #FelipeZayas. Con estima y admiración.
Conspiración de lectores: Feliz cumpleaños, #FelipeZayas. Gracias, maestro.
Tres Tizas: Somos ministéricos: “Feliz Cumpleaños, #FelipeZayas
Entre comillas: Muchas felicidades, #FelipeZayas
La rebotica de literlengua: Fotografías: “Feliz cumpleaños, #FelipeZayas”

Hoy es la misma fecha, pero ya no es posible celebrarlo, ya que -como sabéis- nos dejó el pasado 15 de abril. Por ello, en esta ocasión y con esta entrada común queremos recordar momentos compartidos con él, traer otra vez a nuestra memoria tantos aprendizajes, tantas charlas, tantos brindis, tantas vivencias… Es imposible olvidar tantos encuentros educativos compartidos… Por ejemplo, las jornadas de aulaBLOG, desde la primera y fundacional en Roa de Duero en la que compartimos taller con Felipe para aprender a crear un “podcast” e insertarlo en un blog … (aprendimos poco, pero nos reímos muchísimo), o las distintas ediciones de Getxolinguae en las que participó. En especial, la de 2009 centrada en el tema Competencia en comunicación lingüística, metodologías y TIC, en la que nos reunimos con él muchos de nosotros. Los eventos relacionados con Leer.es, fundamentalmente, el encuentro que tuvo como título Maneras de Leer en Madrid, en el año 2011.

-¿Te acuerdas en Maneras de leer? Estuvo genial.
-Sí, pudimos charlar bastante en aquella terraza… tantos amigos
-El club de la lengua…
-Exacto.
-Y la discusión sobre la muerte de la gramática.
-Felipe decía: “la gramática ha muerto”, con ese tono entre Ramón Gómez de la Serna y Salvador Dalí.
-Alguno de los más jovencitos le puso una nota en el bolsillo de la chaqueta: “la gramática hiede”. Fue casi un homenaje a las vanguardias.
-¡Cómo nos reímos!
-Felipe siempre avivaba el sentido del humor en sus charlas.
-Sí.

En I Encuentro de profesores de Lengua, en Sevilla, en el 2014 en el que Felipe colaboró con un entusiasmo de principiante, a pesar de estar ya jubilado, y en el que se convirtió en el referente de una generación de profesorado de Lengua con la charla inaugural del encuentro titulada Enseñar lengua y literatura. De insatisfacciones, búsquedas, certezas y extravíos.

Enseñar lengua y literatura De insatisfacciones, búsquedas, certezas y extravíos from Felipe Zayas

Este recuerdo y homenaje es un canto a la risa, al humor, a la sutil ironía que siempre compartió Felipe con nosotros y a todo lo que aprendimos con él y de él. 

¡¡¡HASTA SIEMPRE, MAESTRO!!!

La casa de las palabras

Con motivo de los 300 años de la RAE, hoy domingo, El País publica un interesante reportaje sobre esta institución titulado La casa de las palabras (Suplemento dominical núm 1901). La lectura del texto, un recorrido por las dependencias de tan magna casa, me ha hecho revisar la caza del tesoro que preparé hace ya algún tiempo. En estos años, el sitio web de la RAE ha sufrido cambios sustanciales. Por ejemplo, ha mejorado el sistema de consultas y ahora incluye una visita virtual. 

Pero quizá el cambio más notorio es el esfuerzo de esta institución por adaptarse a las nuevas tecnologías. Hoy existe una aplicación para descargar el diccionario en los móviles. Además, la RAE ha hecho su apuesta por las redes sociales. En Twitter desempeña un importante papel de difusión de noticias sobre la institución o sobre temas relacionados estrechamente con la lengua y la cultura en lengua española (estudios, informes, conferencias...). El hastag #RAEconsultas permite estar al día del uso de ciertas palabras de dudosa ortografía, de las recomendaciones sobre la incorporación de extranjerismos, del empleo de los signos de puntuación o de mayúsculas y minúsculas. 

Con todos estos cambios, era necesaria una actualización de la caza del tesoro. Dicho y hecho.

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Para saber más:

Canal Youtube de la RAE
Discursos de ingreso
Sobre los cimientos de la palabra
Goodrae. Diccionario hipertextual e inverso.
Tres siglos de lengua viva. Documental en RNE


Cazas del tesoro: Trucos y habilidades
Cazas del tesoro: la trampa de la sencillez

Leer para escribir. Escribir para leer (Notas a limpio)

Como ocurre siempre que acudo a algún encuentro, en mi libreta se acumulan notas tomadas al hilo de las presentaciones, frases que adquieren el cariz de sentencias o verdades incuestionables.  Esto mismo me ha ocurrido hoy en la II Jornada per a docents de Llengua i Literatura  (29/01/2011). Para muestra, transcribo algunas reflexiones que ha ido sembrando Felipe Zayas en su conferencia, y otras que han surgido en el debate posterior a la misma:

• Internet ha cambiado nuestra vida y nuestra profesión.
• El libro de texto es el modelo dominante. Si se usa es porque se necesita. Si se necesita y usa, se convierte en un modelo.
• En los años 70, los libros de texto eran coherentes con el enfoque de estudio de la Lengua, basado en la gramática. En el s. XXI, los libros de texto son incoherentes con el modelo competencial .
• Los modos discursivos son abstracciones, un marco teórico de referencia para el profesor, pero lo que verdaderamente importa son los géneros textuales.
• Las actividades no deben ser originales per se, sino estar integradas en secuencias didácticas y creadas a partir de unos objetivos de aprendizaje.
• En los proyectos de escritura se debe integrar el desarrollo de la capacidad metalingüística mediante actividades diversas (inventariar el vocabulario de un texto, confeccionar familias léxicas, comprobar las estructuras sintácticas…).
• El sentido de la escritura se basa en hacer que los textos tengan una finalidad real en un contexto social.
• El profesor inseguro no es un buen profesor.

Quizá estas reflexiones no hacen justicia al espíritu de la jornada, que se ha caracterizado por la explicación práctica de experiencias en contextos educativos distintos. Experiencias que parten de una planificación secuenciada con los objetivos de aprendizaje muy bien definidos y que explotan todo tipo de estrategias (analógicas y digitales). Me gustaría resumirlas todas, pero lo mejor es que podáis leerlas. Los materiales de la Jornada están en abierto en esta dirección (bajo licencia Creative Commons). Hay que pinchar en II Jornada per a professorat de llengua i literatura y entrar como visitante. Para abrir boca, os diré que lo mejor es que en los documentos se explican los procesos, se presentan los materiales (textos, pautas...), la metodología y la evaluación. ¡Que los disfrutéis!

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Para saber más:
Aprovecho para presentar un material que el portal de XTEC ha puesto a disposición de los docentes de lengua. Se trata de una recopilación de secuencias didácticas elaborada por Yolanda Sediles, compañera del INS S'Agulla.

Lenguas en peligro

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El kakawira, el potón y el cacaopera son lenguas que han dejado de existir. En su momento, no fueron rescatadas, ni estudiadas, ni registradas. Supe de su desaparición por un artículo publicado en El País, La sombra de las lenguas. El caso de las lenguas indígenas de Centroamérica no es aislado. 

Según la Unesco se calcula que hay 2498 lenguas en peligro de extinción de las más de 6000 existentes. Esta institución, que siempre se ha mostrado muy interesada en el estudio y protección de las lenguas del mundo, ha publicado el Atlas interactivo de las lenguas en peligro en el mundo. El atlas se presenta con la tecnología de GoogleMaps y se acompaña de un buscador que permite dirigir las consultas por el nombre de los países, el número de hablantes y el nivel de vitalidad, que se mide a partir de cinco estados: vulnerable, en peligro, seriamente en peligro, en situación crítica, extinta. Obviamente, mi curiosidad me ha llevado a comprobar el panorama de la Península. Según la Unesco, el aragonés y el astur-leonés están en peligro y el euskera es vulnerable de desaparición (?).

Conocía otro proyecto similar, Linguamón-Casa de les llengües, una iniciativa del Gobierno catalán para preservar las lenguas y promover la convivencia. Asimismo, el año pasado la ONU declaró 2008 Año Internacional de las lenguas. Bajo las premisas de preservación y protección de las lenguas, algunas universidades catalanas se sumaron a la celebración con la publicación de un decálogo que llevaba por título "Sé lingüísticamente sostenible" y que iba dirigido especialmente a los estudiantes. El mensaje del decálogo trasciende el año de la conmemoración y se ha convertido en un pasaporte para transmitir el respeto a las lenguas y a sus hablantes al margen de la amplitud del territorio en el que se hablen y el número de hablantes.

Los centros educativos son pequeñas torres de Babel. La confluencia de alumnos procedentes de distintos puntos de la geografía ha obligado a la Administración educativa a ampliar los recursos. En este sentido, celebro enormemente que se haya puesto en marcha un servicio de traductor para las entrevistas con las familias recién llegadas que no hablan nuestra lengua y con las que es imposible establecer comunicación ninguna sin la presencia de un mediador.

Apostolado digital

"A quienes trabajamos sobre cultura y nuevas tecnologías siempre nos queda el raro sabor de boca de pensar si el resultado de nuestra labor no será divulgar, sí, las maravillas de la revolución digital, pero sobre todo hacer de agentes publicitarios (involuntarios e impagados) de las empresas informáticas dominantes."

J. A. Millán. La enseñanza de la lengua y el uso del medio digital. (Textos, 24)

Desde que ha empezado el curso, día sí y día también, me llegan correos en los que me solicitan que haga difusión de materiales, páginas educativas, iniciativas editoriales...

Mi afán coleccionista no alcanza a estos asuntos, pero he decidido agrupar algunos enlaces en esta entrada.
Me escriben de Wikillerato, "un wiki educativo de las materias de Bachillerato"; de Planeta lector, el nuevo site de la editorial del mismo nombre en el que "han publicado una noticia sobre el nuevo canon que proponen 6 autores sobre las "lecturas obligatorias"; de REMES, Red Mundial de escritores en español, invitándome a participar, a mí que si algo soy es escribidora y no escritora; de Villasicman, "una plataforma web configurada a modo de pueblo virtual"; de la Fundación Blas de Otero, para anunciarme que ya tienen web oficial; de Heducacion, para presentar una iniciativa de debate virtual sobre el sistema educativo español.

Sé que corro el riesgo de que el "totum revolutum" no agrade a los interesados, pero ésta es mi forma de hacer apostolado digital.

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LEVANTAR UN EDIFICIO VIRTUAL

(Tenía que ocurrir.)

- Señorita, no me deja entrar.

- Pero, ¿cómo? ¿has vuelto a olvidar la contraseña?

Hoy ha sido nuestro primer día de clase después de las vacaciones de Semana Santa, hemos ido al aula de informática con la intención de presentar los materiales del aula virtual del tercer trimestre y me he encontrado con que varios alumnos tenían problemas para entrar. En realidad, no habían olvidado la contraseña sino que habían tecleado otra. Tienen varias y es fácil que ocurra. Lo que no me parece tan lógico es que mis alumnos de 1º de ESO tengan tres claves de acceso diferentes para dos aulas virtuales y un blog. Hoy se quejaban del estrés que supone tener que entrar en espacios virtuales diferentes con distintas claves y del trabajo extra que esto les supone.

(Tenía que ocurrir.)

En 2004, mi compañera y yo apostamos por instalar un campus virtual para el centro y desechamos la opción de albergar nuestras aulas en un espacio propio. Esta decisión partía de la convicción de que los centros deben levantar sus propios "edificios virtuales", de manera que, al igual que el alumno acude a las instalaciones de su instituto y de ahí se desplaza por sus dependencias, de la misma manera debería acceder a un espacio virtual para el que bastara una única autentificación.
Pero no es así por muchas razones. La inestabilidad de muchos docentes hace que opten por tener su moodle personal y así, estén donde estén, sus cursos van con ellos. Algunos profesores que han creado sus cursos en moodle, en nuevos desplazamientos han ido a parar a centros en los que no tienen instalada esta plataforma, con lo que no les ha servido de nada llevárselos zipados en su USB.

Hoy he sabido que mis alumnos tenían, además del aula virtual de castellano, la de matemáticas y un blog para tecnología. "Genial" -les he dicho. Algunos han pensado que ironizaba, otros han visto que iba en serio y se han apresurado a decirme que "nada de nada, seño, tenemos más trabajo que nunca".

(Tenía que ocurrir.)

En cuanto a la ubicación, lo que parece una solución, es decir, enlazar todos los sitios (aulas, blogs…) en la página de entrada del centro (intranet o aula virtual), en realidad, no lo es si para acceder a cada una de ellas, el alumno debe memorizar un usuario y una contraseña diferentes. Por ejemplo, para ser usuario de los blogs de XTECBlocs, los alumnos no pueden elegir su cuenta, deben hacerlo con la cuenta del EDU365. Y para matricularlos en las aulas virtuales, se usan combinaciones (inicial del nombre y primer apellido) que un adolescente nunca emplearía.

Creo que empieza a ser necesario establecer un protocolo de uso de las TIC en los centros. Desde el punto de vista organizativo, en el plan de acogida de los nuevos docentes y alumnos, deberá incluirse además del plano físico, el virtual y las condiciones de uso.

Desde el punto de vista pedagógico, hace falta una buena planificación; si no, las TIC peligran. Y corren peligro porque a falta de espacios y aulas bien dotadas en las que poder trabajar, el uso de las TIC se convierte en una práctica externa, o dicho de otra manera, en más deberes.

Las cazas del tesoro de nouveau

Imagen procedente de FlickrCC

"¿Cómo es que no has presentado el artículo en tu blog ?" Esta pregunta me llega en un mensaje de un compañero que, tras leer un artículo publicado hace ya unos días en el Observatorio del CNICE (Las cazas del tesoro, trucos y utilidades), se extraña de que no haya hablado de él.

Podría aducir múltiples razones, a riesgo de que pudieran parecer excusas: exceso de trabajo, mala salud, estrés fin de trimestre... Pero ninguna de ellas es cierta. Si no dije nada, fue porque no quería dar argumentos a aquellos que, sin ser bloggers, orientan sus críticas hacia los que lo somos aduciendo que el blog es un medio de promoción personal o autobombo.

No quería, pero a la vista está que he acabado haciéndolo. Por recomendación de un amigo. Que conste.

Llueven las novedades en el área de lengua

Me asomo a las novedades en el área de lengua que trae el nuevo año.

Hoy nace oficialmente el proyecto Tres Tizas, y también hoy leo un correo de Francisco López - a quien agradezco el detalle- informándome de la publicación de un paquete de actividades sobre ortografía, que ha recibido el respaldo de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura: El punto sobre la i (aunque en la tipografía la "i" parace llevar un acento), materiales digitales para el aprendizaje activo de la ortografía.

(Más información en La despensa educativa y Educación y TIC.)

Pero hay más...

Manuel Guerrero ha publicado (y promete seguir) una serie de actividades sobre cuestiones de lengua en el blog de El Tinglado.

Felipe Zayas ha anunciado la publicación de su nuevo libro (tiene otro en máquinas): Competencia en comunicación lingüística, escrito a cuatro manos con P. Pérez Esteve.

Para empezar el año no está nada mal. ¿O hay más...?

Mientras, yo ando disfrutando de la lectura del libro de Juan Sánchez-Enciso, (Con)viure en la paraula. Otra novedad que descubrí a finales de año -estos es, no hace muchos días- cuando asistí a la presentación de su libro en la UAB (Universidad Autónoma de Barcelona). De esta tarde mágica, me llevé algunas confesiones del autor, un profesor convencido y pasional, con quien comparto:

• La incapacidad para navegar por el libro de texto.
• La certeza de que el conocimiento no es una grabación, sino una construcción. De que el currículum es un campo de innovación, un terreno de pruebas.
• La honestidad al afirmar que todo nuevo proyecto ha de ser una improvisación responsable. Y la humildad, al reconocer que hay proyectos que fracasan.
  
• La convicción de que la escuela ha de proveer de experiencias artísticas, pues muchos alumnos nunca tendrán acceso a ellas fuera del ámbito educativo.
  

Mañana debut: Tres Tizas

Empieza el año con un debut estelar en la blogosfera educativa. Mañana día 7 se presenta oficialmente un nuevo proyecto bajo el título Tres Tizas (blog: http://trestizas.wordpress.com wiki: http://trestizas.wetpaint.com/).

¿Quién escribirá con cada una de ellas? Tres profesores que, además de emprender juntos una aventura, son un ejemplo de trabajo colaborativo: Patxo Landa, Gorka Fernández y Marcos Cadenato.

En sus palabras, el proyecto se presenta como una plataforma para la asignatura de Lengua Castellana en tres contextos educativos difíciles: Educación Secundaria Obligatoria en un Instituto de Enseñanza Secundaria, los Programas de Garantía Social en los Centros de Iniaciación profesional y los Programas de Refuerzo Lingüístico.

Nos lo cuentan en este espontáneo vídeo:

Habrá que seguirles la pista y animarles, por supuesto.

Comensal, cocinera y maga

Comensal, cocinera y maga...

Si tuviera que resumir en tres palabras mis vacaciones navideñas y, por ende, mi descanso blogueril, éstas tres servirían para resumir en qué he dedicado la mayor parte de mi tiempo. Y, además, por este orden. Primero fui de invitada, después me correspondió el papel de anfitriona y esta noche seré maga.
La desconexión ha sido voluntaria. Quería comprobar qué grado de adicción tenía a este caramelo que son los blogs. Confieso que me ha costado no asomarme a leer a mis preferidos. Es lo que he ido haciendo en los ratos de tregua. Me ha costado muuuuuchísimo ir aplazando la publicación de asuntos que, con el transcurso de los días, han ido perdiendo actualidad y, finalmente, he arrinconado. Admito que padezco blogadicción, pero no pienso incluir en los deseos del año que acabamos de estrenar el propósito de dejarlo. No.
Hay algo que sí he hecho y de lo que quizá algunos se hayan percatado: ir añadiendo en el diaporama del post anterior las viñetas que Forges nos ha ido regalando. Ha sido como publicar furtivamente, de puntillas.

La noche del día 5 de hace muchos años, tuve una conversación con mi padre que nunca olvidaré. Yo era inocente -ya me entendéis- y mi padre decidió desvelar el secreto la misma noche. Lo que pudiera parecer una crueldad ha sido uno de los momentos que más intensamente he vivido y recordado. Entre el reflejo de la lámpara y sentado al borde de mi cama, mi padre me dijo que, con el correr de los años, llega un día en el que todos somos magos. Tenía razón. Esta noche, con el sueño de mis hijos de aliado, seré "maga por un día".

Y cómo voy a dejar los blogs, si ya me han anticipado algunos juguetitos (aviso: no recomiendo poner esta palabra en Google):
Imagen reflejada
kwout: capturador de pantallas | II

Magmypic | II
Signgenerator
Scketchcast

SEMANA DE LA CIENCIA (para los de letras)

¿Quién dijo que Ciencias y Letras estaban reñidas? El ingenio de este vídeo demuestra que se puede aprender la tabla periódica con ayuda de las palabras. (Gracias, Ana).




Empieza la Semana de la Ciencia con múltiples propuestas [1]. En mi centro, se han acogido a la que proponen en Profes.net : Conocer de la ciencia a través de los sellos de correos.

[1] En Madrid | En Cataluña |

¡QUÉ WEBS!

Soy verbívora, ya lo dije en otra ocasión. Esta vez la afirmación gana mayor relevancia, pues ha sido premiada mi colaboración en el foro "¡Qué webs!".
Espero que los de la Comunidad Foral de Navarra no se enfaden conmigo, pues mi participación tiene que ver con su página educativa.

Éste es el mensaje con la noticia:
Se ha cerrado el forum Qué webs, cuyo ganador, Lourdes Domenech Cases, recibirá como premio un ejemplar del libro Crucigrama, de Isabel Núñez (H2O). Su aportación es:

El libro de ???
La página web educativa de la Comunitat Foral de Navarra se llama:
http://www.pnte.cfnavarra.es/

Evidentemente, debe leerse "penete".
INTERPRETACIONES:
1. Ya sabemos que la educación necesita estímulos, pero no hace falta ser tan explícitos.
2. O quizá "penete" es la pronunciación nasal del famoso libro de "Petete", que muchos de nosotros recordamos.

Y hablando de uerreeles, en el ámbito educativo, algunas son, como lo diría... ¿poco didácticas?. Ahí están, por ejemplo, XTEC.cat (icsteccat (en catalán)) y CNICE.mec.es (cenicemeces).

En fin, si queréis divertiros un ratito, entrad en el foro de Verbalia. Hay ejemplos tan agudos como éste:

¡Pero si es periódico!
www.abc.es

Miguel Mihura: Compartir materiales

COMPARTIR O EXIGIR.
Desde que sacamos a la luz la página de Materiales de lengua, en 2005, nos llegan correos de todo tipo. Desde aquellos en los que los usuarios hacen peticiones a la carta, a veces, con un estilo poco amable y algo dictatorial ("envíeme los materiales para una investigación"), a aquellos otros en los que muy cordialmente se nos pide permiso para usarlos ("si no tienes inconveniente, pienso usar con mis alumnos..."). Es triste, pero estadísticamente el peso recae hacia el lado de los que exigen.

CORRESPONDER.
Miguel Mihura y su teatro cómico forman parte del programa de bachillerato en Cataluña. Tres sombreros de copa es lectura obligatoria, por lo que, en este puente, he aprovechado para organizar todo el material y dejarlo listo para el aula.
Mientras navegaba en busca de enlaces, he encontrado esta presentación de José Mª González de la Serna. Javier, que lleva días trabajando con la obra en su blog, hablaba de ella en una de sus entradas. Que José Mª haya puesto a nuestra disposición este material, me ha permitido centrarme en la realización de este otro: una presentación para mostrar algunos mecanismos del humor. Una forma de corresponder a su generosidad.

Otro enlace:

Tres sombreros

Flash de verano (X): Wikilengua: una iniciativa de la Fundación del Español Urgente

Leo en la Revista de verano de El País de hoy el anuncio de que la Fundación del Español Urgente ha lanzado Wikilengua, con el fin de ser:

"un recurso para el mejor uso del castellano, donde se pueden consultar, con una orientación esencialmente práctica, dudas frecuentes y que se puede ir extendiendo y corrigiendo con la colaboración de la propia comunidad."

Aunque está en período de pruebas, pues el lanzamiento no se hará hasta septiembre, parece que ya ha tenido muy buena acogida. A día de hoy, hay ya 499 consultas.

Añado este recurso al servicio de consultas lingüísticas de la RAE. Siempre que he mandado una duda, he recibido puntualmente la respuesta.

Flash de verano (VIII): WikiminMap

A través de Un poco de cada, he descubierto WikiMindMap, una herramienta que crear un mapa de conceptos vinculados a las entradas de la Wikipedia. Yo he hecho la prueba con la palabra "blog". La facilidad con la que puede usarse, me ha hecho pensar que puede ser una buena herramienta para que nuestros alumnos hagan búsquedas dirigidas. Estoy dando forma a un proyecto para el curso que viene en el que voy a incluir esta utilidad para crear campos asociativos de palabras.

Un poco de paciencia, tarda algunos segundos en aparecer el mapa de conceptos.

Flash de verano (VII): ... un debate en Profes.net

En un comentario en el post anterior, su autora dice haber llegado hasta aquí a través de Profes.net. Mi curiosidad se ha disparado y he ido a visitar este portal educativo para descubrir cómo esta visitante había sido dirigida hasta A pie de aula. Al llegar a la página principal de SM, he desistido del intento, por la cantidad de enlaces; pero, la casualidad me ha conducido hasta el debate "¿Por qué no confiamos en las TIC?" (Vaya por delante que el título no me parece muy indicado, pues impone una línea de debate pesimista. ¿O sí lo es...?).

Siguiendo el hilo de la discusión (¿qué bonita metáfora?), he encontrado lo que buscaba. Allí se cita un post en el que debatimos sobre el uso de las TIC. El debate en Profes.net me ha parecido doblemente interesante. Primero, porque hay participantes en contra de las TIC (me parece un logro que intervengan en un medio virtual. Algo hemos avanzado). Y segundo, porque los propios intervinientes dan respuestas sinceras a por qué hay tanta reticencia a usar las TIC.
Nada nuevo, siempre la misma cantinela: que si desconocimiento, que si falta de tiempo, que si miedo al cambio, que si indisciplina en las aulas, que si que si falta de dotaciones...

El curso que viene se aplica la Ley de Ordenación de las Enseñanzas medias en 1º y 3º de ESO. Uno de los cambios sustanciales es la presencia de las nuevas tecnologías en el currículo. Dudo de que el establecimiento por decreto de los nuevos contenidos y destrezas sea un elemento motivador para muchos profesores. Pero ahí está. Quiero ser positiva y pensar el nuevo decreto + el modelo de los profesores innovadores convencerá a más de uno.
Si el río suena, algo lleva.


Enlaces:
Legislación educativa por comunidades
Procedencia de la imagen: FlickCC

Flash de verano (VI): Leer en la playa

Procedencia de la imagen

El miércoles día 8 finaliza la campaña Lee en la playa que La Federación de Gremios de Editores promueve. El verano pasado tuve noticia de esta iniciativa, pues una de las playas elegidas fue la de Lloret de Mar, localidad vecina a la mía. Entonces, leí el lema y me alegré de que se tomaran inciativas sobre el fomento de la lectura; no obstante, en cuanto vi en qué constaba, retiré mi aprobación, pues no veo cómo se puede promover la lectura si lo que cuenta es tener un libro en la mano para recibir un regalo. Este verano el lote incluye marcapáginas imantadas, juegos de minicartas, discos de nylon y reposacabezas con parasol.

En cambio, sí apruebo otras iniciativas como las Biblioplayas o las bibliotecas ambulantes: bibliomercados, bibliopiscinas, bibliojardines, bibliometros...

Verano -y más concretamente, agosto- es tiempo para la lectura. Yo ando enfrascada en la lectura de varios libros. Leo en la cocina, en la plaza del pueblo, en la terraza... y en la playa.

Aunque esto último es bastante difícil. Y si no me creéis, leed este texto de Philippe Delerm, incluido en “El primer trago de cerveza y otros placeres de la vida”:

No es tan fácil leer en la playa. Tumbado boca arriba, es casi imposible. El sol deslumbra, hay que sostener el libro muy alto encima de la cara. Se aguanta unos minutos y luego uno se vuelve. De lado, apoyado en un codo, con la mano pegada a la sien, sosteniendo el libro con la otra mano y pasando las páginas, resulta también bastante incómodo. Se termina boca abajo, con los brazos doblados hacia delante. A ras de suelo, corre siempre un poco de viento. Los cristalillos micáceos se cuelan en las tapas. En el papel grisáceo y liviano de los libros de bolsillo, los granos de arena se amontonan, pierden su brillo, acaba uno olvidándolos –suponen apenas un peso adicional que apartamos con la mano como si tal cosa al cabo de unas páginas. Pero en el papel pesado, granuloso y blanco de las ediciones originales, se cuela la arena. Se desparrama por las asperezas cremosas, y brilla aquí y allá. Es una puntuación suplementaria, otro espacio abierto. […] Al cabo de leer durante tanto tiempo con los brazos estirados hacia delante, la barbilla se hunde, la boca bebe la playa, y entonces se incorpora uno con los brazos cruzados contra el pecho, utilizando a intervalos una sola mano para volver las páginas y marcarlas. Es una postura adolescente, ¿por qué? Transporta la lectura hacia una amplitud un tanto melancólica. Todas esas sucesivas posturas, ensayos, fatigas, irregulares placeres, eso es la lectura en la playa. Tiene uno la sensación de leer con el cuerpo.

Direcciones de interés:

Plan de fomento de la lectura
Servicio de Orientación de lectura infantil y juvenil (SOL)
Fundación Germán Sánchez Ruipérez
Fundación Alonso Quijano

Flash de verano (IV): Poniendo un poco de orden a este continuum

La blogosfera es un continuum. He desconectado durante unos días y a mi regreso he descubierto muchísimas novedades.

Siempre he pensado que uno de los usos del blog es ser una memoria portátil. Haciendo uso de esta utilidad, voy a anotar en este post algunas de las sorpresas que me ha regalado mi ausencia.

En el capítulo de las relaciones humanas,

El anverso y el reverso de las oposiciones. El aprobado de Mª José. ¡Enhorabuena! Y la polémica sobre los criterios de selección en las oposiciones en Arte y literatura y Repaso de lengua,

A través de Leonor, descubro que Boris Mir ha abierto un canal de bloggers en español en EdubloggerWorld.

Joselu nos regala un premio, un meme al que llego tarde. (Disculpa, Joselu.)

La relectura de las crónicas de Ayerbe en Aulablog.


En el de entretenimientos,

Ángel Puente plantea un enigma virtual matemático.

En A nosa biblioteca, descubro un utilidad que permite invertir el orden de lectura de los textos.
(soʇxǝʇ sol ǝp ɐɹnʇɔǝl ǝp uǝpɹo lǝ ɹıʇɹǝʌuı ǝʇıɯɹǝd ǝnb pɐpılıʇn un oɹqnɔsǝp 'ɐɔǝʇoılqıq ɐsou ɐ uǝ)

En llapisdecolors, encuentro un juego de memoria visual.


En el de descubrir nuevos enlaces,

Vía Juanmi de Clarión, descubro http://literativa.com/, un página de escritura colaborativa. (Tengo que explorar las posibilidades didácticas que ofrece.)

Me encanta la publicidad, por lo que he estado visitando algunas páginas. Entre ellas, he descubierto el blog de Marga Fernández OJÚ CON LA PUBLICIDAD. Muy recomendable.

También, buscando imágenes con las que trabajar la lengua, descubro CARTELE ON LINE, un proyecto colaborativo en el que se archivan imágenes de carteles llamativos por su composición textual y gráfica.


En el de nuevas aplicaciones,

Gracias a José Mª Campo, descubro una nueva versión de Blogger que permite insertar vídeos.

Gracias a Ángel Encinas, Cómo hacer un backup del blog. Imprescindible.

Y leo en los blogs de José Cuerva, Eraser y Ángel Puente, que SlideShare ha mejorado su servicio con la posibilidad de acomodar archivos de audio a las presentaciones.

El verano es un tiempo idóneo para hacer probatinas, así que no he podido resistir la tentación de rescatar algunas fotos de mi corta estancia en Portugal.

(El verano pasado, inicié una serie de post bajo el título de flash de verano para clasificar las entradas escritas en periodo vacacional. Ahora retomo de nuevo la idea.)

Proyecto Agua

Dedicado a Ángeles y Carme.
Una sugerencia a todos: escuchad el podcast mientras leéis esta entrada.

¿Os acordáis de la actividad de las greguerías sobre el agua? Pues bien, mi propuesta ha sido una de las muchas que se han realizado en mi centro a lo largo del curso, en el marco del Proyecto Agua.

Creo que el éxito ha residido en que la participación ha sido voluntaria. Cada profesor pensó cómo tratar el tema del agua desde la perspectiva de su asignatura, diseñó la actividad y la llevó a la práctica. A mediados de febrero, eran tantas las actividades que decidimos formar una comisión para coordinar todo lo que se estaba llevando a cabo. Utilizamos un blog para este fin, lo cual ha servido para introducir a algunos compañeros en el uso y gestión de esta herramienta que desconocían.

El colofón del proyecto ha sido la edición de un libro de pequeño formato (15x15) que recoge una síntesis de todas y cada una de las actividades, ilustradas con imágenes realizadas por los propios alumnos.

En total, se han realizado 60 actividades, en las que han participado todos los grupos de la ESO y el bachillerato y algunos departamentos (Lenguas -castellano, catalán e inglés-, Ciencias Naturales y Sociales, tutoría y Educación Visual y Plástica).

¡Buen fin de curso a todos! Os dejo con algunas de las imágenes del libro.

Exámenes útiles y novedades en blogger

A final de curso, cuando todos andamos sobresaturados de trabajo, viene bien tener a mano material ya preparado. Este año, nuestro instituto acoge las pruebas de acceso a Ciclos Formativos de la comarca (el día 2 de mayo se celebraron las pruebas de Ciclo Medio y el día 30 se celebrarán las de Ciclo Superior), lo cual me ha permitido saber que el Departament d'Educació publica en la Red los modelos de ediciones anteriores.

Estos son los enlaces de las pruebas de lengua castellana de Ciclo Medio:
2004
2005
2006

Y estos, los de las pruebas de Ciclo Superior:
2004
2005
2006

El día 30 me llevaré a casa la friolera de 100 exámenes para corregir. Mientras me mentalizo, se me ocurre que estos modelos pueden servir para preparar las pruebas de suficiencia de los alumnos de 4º de ESO.

Mientras edito esta entrada, me doy cuenta de que Blogger ha introducido una mejora considerable en las prestaciones de edición. Ahora se guardan automáticamente los borradores de las entradas. ¡Genial! Todos sabemos que el limbo informático está repleto de archivos perdidos.

Procedencia de la imagen: http://flickrcc.bluemountains.net/index.php (bajo la etiqueta "interesting")