Con L de Lenguas

Exposición de los trabajos

Tras un paréntesis doloroso (en todos los sentidos), regreso al blog. Esta entrada debería ser la segunda del curso, pero un comienzo atropelladísimo me ha obligado a postergarlo.

Empiezo:
Para los alumnos de 1º de ESO, he diseñado un pequeño alfabeto de proyectos del que iré dando cuenta. Con L de Lenguas es el nombre que ha servido de paraguas a una serie de actividades en torno a la celebración del Día Europeo de las Lenguas. El hecho de que el evento esté en estrecha consonancia con nuestro proyecto "La lengua y yo" ha facilitado mucho su realización. 

Este documento da cuenta del proceso que hemos seguido, y que paso a detallar:

Primero nos hemos informado del porqué de la celebración y de los objetivos, a partir de un texto introductorio.
Segundo. Hemos abierto un debate sobre los motivos por los cuales es importante aprender lenguas. Los alumnos, en grupos de cuatro, han elaborado un documento con una docena (o media) de razones.
Si el primer paso llevaba implícito un trabajo de comprensión lectora -con letra menuda incluida-, esta segunda parte ha servido para poner el acento en algunos anclajes lingüísticos, por ejemplo, en la expresión de la causa (¿por qué?) y la finalidad (¿para qué?), el uso de los signos de interrogación y la acentuación de las formas interrogativas. Cuestiones que en un primer borrador pasaron por alto casi todos.
Tercero. Hemos hecho un trabajo de difusión con una exposición de los trabajos en el vestíbulo de la biblioteca del centro y con la grabación de estos dos vídeos.

Cuarto. Como culminación de la secuencia de actividades, los alumnos han escrito su autorretrato lingüístico siguiendo un proceso de escritura bien pautado. En estas primeras semanas de curso me interesa sentar los hábitos de trabajo y de interacción, por lo que he hecho hincapié en todo lo que hace referencia a las dinámicas de trabajo individual o en grupo y, especialmente, a la producción de textos. Así, para escribir el autorretrato, antes han tenido acceso a dos ejemplos: el mío, escrito por invitación de Mercedes Ruiz (¡Gracias!), y un fragmento de Bernardo Atxaga. Después de la lectura, primero han elaborado un borrador con las respuestas a las preguntas del enunciado de la actividad (¿Cuál es tu lengua materna? ¿Qué lenguas conoces?...) y, con las respuestas, han escrito el texto, teniendo en cuenta que debían dar un orden lógico a la información. Esta parte también ha servido para introducir conceptos sobre lengua y sociedad (bilingüismo, rasgos dialectales, lengua materna...) que retomaremos más adelante, pero que han aprendido de una forma natural, por el hecho de que los han interiorizado desde la expresión de la propia experiencia.
Dado que son textos muy personales, muchos no han querido compartirlos, pero sí podemos ofrecer una muestra de media docena +1.