Tertulias literarias, algunas estrategias

Quiero empezar esta entrada con un idea que tuve hace algunos días en ese estado de adormecimiento que me sobreviene a la hora de la siesta y que acaba convirtiéndose en un pozo de ideas que olvido, si bien a veces saco fuerzas para elevarlas con la polea de la memoria. Lo que me dictó el pensamiento bien podría ser un microcuento o un aforismo literario, muy a propósito para el Día del Libro:

¿Para cuándo una planta de reciclaje de borradores desechados?

Se escriben muchos libros, se publican otros tantos..., pero yo siempre tengo la mente puesta en los nonatos, porque son muchos los proyectos literarios que se diluyen y muchos los que se desestiman. Y una que es proclive a las causas perdidas, en un día como hoy, siempre piensa en los libros que no fueron y pudieron ser y de los que nadie habla.

Porque hoy se habla de libros y de lectura en todas las esquinas. Plazas, paseos y avenidas se han llenado de tenderetes de libros y rosas (al menos donde yo vivo). Es la fiesta del libro. Y me parece un buen momento, para recopilar algunas estrategias que he experimentado en las tertulias literarias que vengo moderando desde hace algún tiempo (en clase o en los clubes de lectura de la biblioteca del centro). 

Lectura compartida con madres, abuelas ....................................

Las tertulias literarias son una modalidad de lectura compartida, pero decidir con quién compartirla puede cambiar la recepción del libro e incluso la motivación del que va a leerlo. Así lo he podido comprobar cada vez que he invitado a participar en la tertulia a familiares de mis alumnos. Han sido varias las ocasiones y siempre ha resultado una experiencia gozosa.

Con anterioridad a la tertulia, se manda una carta a la familia, para cerrar el compromiso de algunos de sus miembros. Este es un momento relevante, porque aporta mucha información acerca del entorno familiar y la relación de este con los libros.

En estas entradas podéis encontrar detalles de algunos encuentros: De tertulia con... /Tertulias con madres / De tertulia con... las tías, la vecina y la madre / Tertulia intergeneracional

Baraja de cartas  ............................................................................

Las barajas de cartas son un recurso útil para romper el hielo, pero también para establecer un orden en las intervenciones y ceder la palabra a todos los integrantes. A menudo sucede que los participantes más introvertidos se ven condenados al silencio ante aquellos que gozan de facilidad de palabra o afán de protagonismo. 

He creado cartas ex professo de varias lecturas. En niveles bajos (Primer Ciclo de la ESO), las cartas contienen palabras clave (objetos, decorados, sentimientos). La tertulia se inicia con las cartas boca abajo. Por turnos, cada alumno levanta una carta y comenta lo que la palabra le sugiere. En Segundo Ciclo de la ESO o bachillerato, las cartas ayudan a abordar la obra a partir del análisis de distintos aspectos. 

Wonder para descargar: Baraja de citas | Baraja de conceptos

Joc Brut: Baraja

Puzle ..............................................................................................

Hay muchas formas de armar el puzle, y no es preciso que sean necesariamente complicadas. Se pueden hacer piezas para encajar personajes y caracteres, personajes y acciones, partes de la trama y técnicas narrativas...
Para la lectura de Los girasoles ciegos preparé un sencillo rompecabezas con la idea de que relacionaran cada uno de los relatos con un concepto abstracto.

Algo aparentemente tan simple no solo sirvió de trampolín para el intercambio de opiniones, sino que, en momentos puntuales, fue la clave que ayudó a reconducir el diálogo.

Puzle para descargar



Microtextos ..............................................................................................

Este año he ensayado una nueva modalidad. Al hilo de la lectura, creo microtextos que condensan el entramado de la obra. Estos pueden adoptar el formato de microcuentos o títulos. Los que siguen son ejemplos inventados a partir de la novela de Nando López, La edad de la ira (quien ya los ha leído en primicia):

1. Internet y una Olivetti. Una historia de amor y muerte. 
2. Marcó el número y se desató un giro argumental de trágicas consecuencias. 
3. Un adulto. Un rostro esquivo a las cámaras. Una ráfaga de titulares que desenmascara las sospechas de algunos y los desmentidos de otros. 
4. "Lo de Eduardo" pasó de ser un relato tácito para adquirir la fisonomía de un delito explícito. 
5. Un vaso de tubo. Otro. Una cerveza. Otra. Un cara a cara. Una confesión.

Novela dibujada .........................................................................
Otra de las formas, esta más sofisticada y laboriosa, de animar una tertulia es ofrecer una versión dibujada de la misma. Lo he experimentado con Crónica de una muerte anunciada, que planteé en formato libro. Pero en unos días, lo haré con una versión dibujada de Nocturno de Chile de R. Bolaño, que hoy saco a la luz.

Ver el documento completo de Crónica de una muerte anunciada
* info Día del Libro'17, un reto #misecundariofavorito y novelas dibujadas

...............
Quizá te interese: Otras entradas sobre el Día del Libro

Día del libro'17: de personajes secundarios (un reto) y novelas dibujadas

Con motivo del Día del Libro, traigo a colación dos notas librescas:


NOTA 1) Un reto:#misecundariofavorito  

A los secundarios del cine se les tiene en buen lugar, ¿por qué no a los literarios? Con este pensamiento, escribí a Mercedes Ruiz (@londones) y le propuse la idea de animar a los lectores a difundir en las redes el personaje secundario favorito. Y, en mi propuesta, iba mi elección:

El 23 de abril es una fecha indisociable de la figura de Cervantes, por ello, traigo a colación a uno de mis secundarios favoritos. Es un personaje del Quijote, amigo del protagonista. ¿Adivináis? No es ni el cura, ni el barbero. Es el bachiller Sansón Carrasco, un personaje que es uno y tres a la vez (una trinidad literaria, se entiende). Disfrazado de caballero intenta abatir a Don Quijote infructuosamente en dos ocasiones. En una de ellas bajo la apariencia del Señor de los Espejos (2ª parte. Capítulo XVI), y en la otra, como el Señor del Bosque (2º parte. Capítulo XIII). Será en la batalla final, en la playa de Barcelona cuando, transformado en el Caballero de la Blanca Luna, venza al Caballero de la Triste Figura. Es un secundario al que Cervantes carga con la responsabilidad de derrotar a Don Quijote y conseguir que emprenda el regreso a su aldea (y a la cordura), poco antes de morir. 
No me cabe ninguna duda de que el bachiller merece un lugar de honor en la nómina de secundarios. Aunque también incluiría a muchos otros: Boo Radley de Matar un ruiseñor (Harper Lee), Ángela Vicario de Crónica de una muerte anunciada (G. García Márquez), Biff, el hijo de Willy Loman en Muerte de un viajante (Arthur Miller), las hermanas Garmendia de Estrella distante (R. Bolaño), la abuela Quarantotto de Verde agua (Marisa Madieri) y a Francisco Rico, el insigne hispanista, convertido en secundario en varias novelas de Javier Marías.

Si te animas a reivindicar a un secundario, puedes dejar un comentario o bien tuitear con el hastag
Tweets sobre #misecundariofavorito 

NOTA 2)  DIBUJANDO UNA NOVELA                               

Animada por las iniciativas del equipo de #Dibújamelas, he ido participando en varios de sus retos (Garabatember, edusueños) y también me he iniciado con los esquemas visuales. En este proceso de aprendizaje en el que estoy inmersa, me he atrevido con un desafío mayor: dibujar una novela. Aunque sin pretensiones. 

Como muchos sabéis, modero un club de lectura con alumnos de Segundo Ciclo de ESO y bachillerato. En cada reunión, busco sorprenderlos con alguna novedad (a veces, es solo un pequeño detalle). La anterior tertulia giró en torno a Crónica de una muerte anunciada de G. García Márquez. Mientras releía el libro, días antes de la cita, se me ocurrió que sería una buena idea hacer una versión dibujada. Al principio mi intención era dibujar algunos elementos simbólicos (los cuchillos, las cartas, el buque), a modo de baraja, para que sirvieran de motivación para el comentario; pero, finalmente la idea se transformó en un resumen visual de toda la novela. La disposición de los dibujos sigue el orden argumental, aunque he colocado una cita en el centro de cada lámina que, separada por una línea de puntos, sintetiza muy bien lo que se relata en cada una de las partes del libro. Hice tres juegos de láminas, los encuaderné a modo de libro y los sorteé entre los asistentes, aunque, días más tarde, entregué una copia para cada uno, porque así me lo pidieron ;-). 

Ver el documento completo

.......................

Quizá te interese: Las partes del libro (vídeo)

Twitter, metrópolis de proyectos #dibújamelas

Cuando está a punto de consumarse el año en que se cumple el décimo aniversario del nacimiento de Twitter, he aquí unas pinceladas de reflexión sobre esta red social. 

Twitter irrumpió en el escenario digital en un momento en que los blogs ejercían la hegemonía de los nuevos hábitos de comunicación en la Red. Pero los blogs, mayoritariamente los individuales, dibujan un espacio de estructura vertical en el que la conversación a través de los comentarios se supedita a la palabra del autor. El blog se parece así a una habitación personal o salita de estar con la puerta siempre abierta a los invitados, un lugar de conversación pausada, visitable y revisitable a voluntad. A través de los blogs se derribaron fronteras físicas y se empezó a dibujar una nueva geografía educativa. Los docentes se abrían a la aventura de contar sus experiencias de aula y a la de unirse para llevar a cabo actividades conjuntamente, cada uno en su entorno, cada uno dentro de sus posibilidades. En esta etapa digital -ya prehistórica-, mi recuerdo se traslada a “Jazz y literatura”, un post audiovisual creado colaborativamente y que fue semilla de otros proyectos posteriores. Estoy hablando del primer lustro de siglo, cuando el flujo comunicativo circulaba por las entretelas de los RSS a un ritmo que juzgábamos agitado, precipitado e inabarcable. Entonces, no intuíamos lo que estaba por venir. No imaginábamos lo que la tecnología iba a brindarnos y que los nuevos escenarios iban a acrecentar las posibilidades de establecer lazos y de dar rienda suelta a nuevos proyectos.

Y en 2006 llegó Twitter. Y con él los cantos apocalípticos sobre la muerte de los blogs, una muerte anunciada, pero nunca consumada. Los blogs resisten el envite de las redes y conviven con Twitter, porque ambos constituyen habitáculos distintos de un mismo escenario digital (y además está Facebook, Instagram...). Quienes transitan por estos ecosistemas conocen bien sus diferencias. Twitter es grande y es pequeño a la vez. Su pequeñez se reduce a la limitada extensión de sus mensajes, pero años después de su irrupción, es dable afirmar que su grandeza no se explica ni en 140 caracteres, ni en 280. Probemos con el cuádruple: 560.

Twitter es como una ciudad digital en la que transitamos en calidad de lo que somos, esto es, docentes. Ocupamos un amplio sector de esta polis y nuestros mensajes ruedan bajo la insignia de la generosidad y la cooperación. Es fácil encontrar cobijo inter pares y, una vez dentro, recorrer los pasillos de las conversaciones. Un tuit es, muchas veces, un suspiro, un desahogo sentimental o intelectual, un trampolín a una información y, cuando el pasillo desemboca en estancia, un tuit es una llamada a colaborar, una apelación a participar en algún proyecto. En el momento en que esto ocurre, se abren puertas y ventanas a nuevas ideas, se estrechan vínculos profesionales y el eco multiplicador de sumar esfuerzos se expande como mancha de aceite en las aulas.

Actualmente, usamos Twitter como centro de operaciones de una nueva forma de convivencia, y lo que es más importante, de una nueva forma de entender la educación, más abierta y participativa. Twitter acrecienta nuestros impulsos nómadas y de tuit en tuit, de seguidor en seguidor nos convertimos en viajeros digitales en busca de nuevas ideas, recursos, enfoques y metodologías. Empezamos el viaje asomándonos a la cuneta (#todostuvimosuncomienzo), luego vislumbramos los colores de la carretera (TL), hasta que decidimos pisar el asfalto y empezar a movernos por los paisajes de esta ciudad infinita, donde se desdibujan las coordenadas físico-temporales, una ciudad en permanente vigilia.

Hace tiempo que superamos la etapa de aproximación y exploración de este nuevo territorio, hoy el suelo educativo de Twitter está compuesto de una materia que propicia la experimentación. En esta metrópolis digital hemos visto fecundar muchos proyectos al abrigo de tuitconversaciones, DM y favoritos, proyectos que encuentran en los RT el abono necesario para asegurar su expansión, permanencia y visibilidad. Hay muchos ejemplos, pero hoy es el turno de Dibújamelas, un proyecto que promueve el pensamiento visual en todos los ámbitos de aprendizaje. Hace algún tiempo que sentí la llamada del  No sé dibujar... ¿y qué? y, no sin cierto temor, me lancé a esbozar algunas ideas. Y este mes he participado en #garabatember2016. No ha resultado fácil Día a día, garabato a garabato, he aprendido a mirar, a colorear... a dibujar. Ha sido un ejercicio de creatividad que agradezco sobremanera haber conocido a través de Twitter. 

Iniciativas colaborativas como esta recorren Twitter de un modo vertiginoso y, aunque nos gustaría, es imposible apuntarse a todas. Pero es muy cierto que en la atmósfera de Twitter se derrama el pálpito de una generación de profesores dispuestos a hacer de esta red un instrumento de aprendizaje.

¡Feliz 2017, felices proyectos por venir!

Visitar galería

.................

Otras entradas con la etiqueta Visual Thinking

#poema27

Desde hace unos años (este es el noveno), Toni Solano nos convoca para celebrar el acto fundacional de la Generación del 27, un homenaje en la red cuyo germen fue esta entrada de Felipe Zayas. Desde que se hizo público el trabajo de las Sinsombrero, hemos ido descubriendo nuevos textos de mujeres que, aun siendo de la Generación, durante años permanecieron en el cuarto de atrás de la literatura. Son muchos los que se han sumado al homenaje recordando a las poetisas, novelistas, pensadoras y artistas coetáneas de Lorca, Alberti, Salinas... Yo soy una más. 

1) El reto

Ayer lancé en Twitter el reto de reconocer la autoría de algunos textos y prometí desvelar la solución. Fue solo un anticipo, una invitación a la lectura. He aquí lo prometido.

2) Un micropoema y un poema

Como es conditio sine qua non difundir poemas (transcritos, leídos, dibujados...) y no cabe otra opción que elegir, he seleccionado una cancioncilla de Concha Méndez, además de un poema de Ernestina de Champourcín, una autora cuya vida sentimental estuvo unida al también poeta Juan José Domenchina.  

#dibújamelas #poema27 #edumaridaje

3) Otras poetisas

Me gustaría aprovechar la ocasión para recordar a otras poetisas de la misma Generación cuyos nombres fueron rescatados del silencio en Peces en la tierra, una antología de mujeres poetas en torno a la Generación del 27. Al lado de autoras conocidas como Concha Méndez, Rosa Chacel, Josefina de la Torre o Ernestina de Champourcín, se encuentran, entre otras como, Lucía Sánchez Saornil, Dolores Catarineu, Casilda de Antón del Olmet, Cristina de Arteaga, Pilar de Valderrrama, Elisabeth Mulder y Gloria de la Prada. Ellas también merecen un sitio en este homenaje.

.............................................................................................................

Para saber más:

Otras entradas conmemorativas en este blog:

Entre el centón y el acrónimo
7 del 27 poenigmas

Di-Versos, #poema27Un poema del 27, again

En recuerdo del... 16 de diciembre de 1927

Josefina de la Torre (Biblioteca Cervantes Virtual)

Ernestina de Champourcín 

Artículos sobre María Teresa León:  La dimensión femenina de los textos de María Teresa León | Memoria de un olvido, textos de María Teresa León

Enlaces interesantes:
80 poemas de la Generación del 27
Poemas de la Generación del 27 (tablón de Pinterest)
Música y Generación del 27 (tablón de Pinterest)
Poetas del 27, 80 aniversario
La Generación del 27 (Materiales de Lengua)

La Generación del 27, una grabación inédita

Las sinsombrero (leer.es)

La Generación del 27 en el aula:
Secuencia didáctica Luis Cernuda y el Surrealismo
Facebook en el aula, la Generación del 27
REDsidencia de Estudiantes, un proyecto de literatura y redes sociales

Alfabeto de proyectos en #dibújamelas

Dice un refrán marinero que el que no embarca no se marea. Era el 14 de septiembre cuando di cuenta de mi anterior travesía y anunciaba mi nuevo mapa de ruta. Empezaba el curso con una flotilla de marineros de 2º de ESO, a los que no había tenido en 1º. Caso raro, pues siempre empiezo y acabo un ciclo. Sea como sea, elevamos velas con el objetivo de navegar por un mar de proyectos que, a pesar de vientos y mareas (¡son muy absentistas!), ha ido creciendo. 

Y como navío parado no gana flete, hemos ido cargando de conocimiento, experiencias y emociones nuestra propia bodega. Animada por la iniciativa de #Dibújamelas, he intentado plasmar en una imagen los proyectos de este curso, algunos de los cuales ya reseñé en el blog después de que @Hautatzen lanzara el alegato contra los blogs durmientes. 

Desde hace ya algún tiempo, decidí reunir todas las secuencias didácticas bajo una única etiqueta, así fue cómo nació nuestro particular alfabeto de proyectos. A los clásicos de Con L de Lenguas y Con la C de mi calle, Con la Q de Quijote, se han sumado Con la P de palabras y Con la R de refugiados.  

En la base de los proyectos está la idea machadiana de pasar del yo al nosotros. Empezamos reflexionando sobre nuestro nombre, nuestra lengua y la de nuestros familiares (1). A continuación, valoramos el peso de las palabras en nuestras relaciones (2). Seguidamente, nos fijamos en nuestro entorno y, después de mirar con detalle nuestra calle y nuestro barrio (3), volvimos la mirada hacia el instituto y nuestros amigos (4). Aquí es donde introdujimos el tema del acoso, a partir de la Antología de relatos contra el acoso escolar, una secuencia que hace años que realizamos y de la que hablaré en otro momento, cuando esté el mar en calma y la brisa sople suave sobre mis papeles.  Este curso, además, hemos tratado el tema de las relaciones de amistad a través de la tecnología (5). Más adelante ampliamos nuestra mirada hacia los otros, que este año han sido los refugiados y los protagonistas de una selección de textos de Eduardo Galeano (6). 

Hace unos días, leí este tuit de @DavidPinclan, y pensé: No han sido 8, sino 6, pero digo yo que será lo mismo.

Al margen de los proyectos de aula, he tenido la suerte de participar en El olivo, y de ahí, como un juego de carambolas, me he atrevido con los #mapasvisuales, no sin cierto rubor.  

Ver imagen en tamaño original

El curso que viene volveré a la mar, porque como reza el refrán: A la mar me voy, mis hechos dirán quién soy.

Quijote News, un ejercicio de escritura en clave periodística

Este fin de semana se ha realizado en la Seu d'Urgell  (Lérida) un congreso sobre educación, cuyo tema central ha sido Los poderes de la escritura.

En el programa han destacado cuatro voces: dos escritores (Vicenç Villatoro y Ramon Solsona) y dos estudiosos de la lengua y su didáctica (Daniel Cassany y Joaquim Dolz). Cada uno nos brindó su particular visión sobre la escritura, así pudimos escuchar al escritor que concibe el oficio de escribir como un impulso vital (Villatoro), al que defiende que las peculiaridades del lenguaje literario se aprenden intuitivamente con las canciones infantiles y las adivinanzas (Solsona), y también al estudioso que pone la lupa sobre cómo escriben los jóvenes en los nuevos soportes digitales (Cassany).

He tenido la suerte de participar en el apartado de experiencias que giran en torno a la escritura creativa, en calidad de embajadora de Quijote News, para explicar cómo llevé a cabo la experiencia con alumnos de 2º de ESO. La nuestra es solo una más, pues hasta ahora son más de cuarenta los centros que han participado.

Dado que ya conté en este blog el desarrollo de la actividad (I, II), solo añadiré una notas de reflexión sobre el producto final del proyecto que, como muchos ya sabéis, consiste en la redacción de un periódico con textos inspirados en la lectura de la obra. Con esta propuesta la lectura del clásico no termina en sí misma, sino que sirve de impulso creativo para la redacción posterior. Los alumnos leen para escribir y escriben sobre lo que han leído. Así es como se completa el círculo. Tomando como referencia el texto literario (adaptado o no) el ejercicio de escritura da fe de la comprensión de la obra. La selección de un personaje, de una aventura o un motivo novelesco activa la interpretación del texto y, muchas veces, incluso hace necesaria una relectura del original para captar los detalles que servirán de materia para la redacción de los textos periodísticos. Si bien es verdad que las convenciones formales de los géneros periodísticos ponen ciertos límites a la libertad creadora, esta se halla en la idea (original, fantasiosa, imaginativa) que desencadena el texto: la comercialización del bálsamo de Fierabrás, la edición del libro de memorias de Cardenio, el barbero que pone una denuncia por agresión y robo, la decisión de vender los libros de don Quijote en un biblioburro... Basta una mirada atenta a todos los periódicos del proyecto para comprobar el acierto con que han resuelto el desafío interpretativo que supone transformar en ficción periodística la historia del hidalgo y el escudero.

Los docentes siempre andamos buscando recetas mágicas. Escribir un periódico a partir de la lectura de una obra lo es. Es una receta, porque es lo que podríamos decir una actividad-tipo, esto es, un modelo de tarea exportable a otras obras y a otros contextos. Y es mágica, porque hace que los alumnos se empapen del texto original, inventen y reescriban lo leído en otros formatos, desde su propia experiencia lectora y vital . En ese proceso de reescritura aflora la comprensión del texto original. Este y no otro es, en definitiva, el objetivo del proyecto: acercar el texto clásico a los alumnos, lograr que se familiaricen con los personajes y las historias que protagonizan y que se adentren en sus páginas sin miedo y con libertad creadora. Objetivo conseguido.

Vídeo de la presentación (catalán) 

Presentación de diapositivas (catalán)

.....................

Quijote News, de lo que aconteció en el aula (I)

Quijote News, de lo que acontenció en el aula (II)