Leer para escribir. Escribir para leer (Notas a limpio)

Como ocurre siempre que acudo a algún encuentro, en mi libreta se acumulan notas tomadas al hilo de las presentaciones, frases que adquieren el cariz de sentencias o verdades incuestionables.  Esto mismo me ha ocurrido hoy en la II Jornada per a docents de Llengua i Literatura  (29/01/2011). Para muestra, transcribo algunas reflexiones que ha ido sembrando Felipe Zayas en su conferencia, y otras que han surgido en el debate posterior a la misma:

• Internet ha cambiado nuestra vida y nuestra profesión.
• El libro de texto es el modelo dominante. Si se usa es porque se necesita. Si se necesita y usa, se convierte en un modelo.
• En los años 70, los libros de texto eran coherentes con el enfoque de estudio de la Lengua, basado en la gramática. En el s. XXI, los libros de texto son incoherentes con el modelo competencial .
• Los modos discursivos son abstracciones, un marco teórico de referencia para el profesor, pero lo que verdaderamente importa son los géneros textuales.
• Las actividades no deben ser originales per se, sino estar integradas en secuencias didácticas y creadas a partir de unos objetivos de aprendizaje.
• En los proyectos de escritura se debe integrar el desarrollo de la capacidad metalingüística mediante actividades diversas (inventariar el vocabulario de un texto, confeccionar familias léxicas, comprobar las estructuras sintácticas…).
• El sentido de la escritura se basa en hacer que los textos tengan una finalidad real en un contexto social.
• El profesor inseguro no es un buen profesor.

Quizá estas reflexiones no hacen justicia al espíritu de la jornada, que se ha caracterizado por la explicación práctica de experiencias en contextos educativos distintos. Experiencias que parten de una planificación secuenciada con los objetivos de aprendizaje muy bien definidos y que explotan todo tipo de estrategias (analógicas y digitales). Me gustaría resumirlas todas, pero lo mejor es que podáis leerlas. Los materiales de la Jornada están en abierto en esta dirección (bajo licencia Creative Commons). Hay que pinchar en II Jornada per a professorat de llengua i literatura y entrar como visitante. Para abrir boca, os diré que lo mejor es que en los documentos se explican los procesos, se presentan los materiales (textos, pautas...), la metodología y la evaluación. ¡Que los disfrutéis!

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Para saber más:
Aprovecho para presentar un material que el portal de XTEC ha puesto a disposición de los docentes de lengua. Se trata de una recopilación de secuencias didácticas elaborada por Yolanda Sediles, compañera del INS S'Agulla.

A la manera de... Jorge Manrique

En nuestro paseo literario, hemos recalado en la jarchas (Primera parada), en el Libro de Buen Amor, en el Conde Lucanor (con el que hemos iniciado un libro que será una antología de antologías). Hace escasamente unos días hemos acabado la secuencia de las Coplas de Jorge Manrique combinando diferentes actividades:

I) Búsqueda y procesamiento de información. Para la fase de introducción al estudio de la época y la vida del autor nos hemos valido de distintos materiales. Siempre empezamos las sesiones con la audición de uno o dos temas musicales de la época y con el visionado de imágenes. Posteriormente, introducimos las actividades de contextualización. Dedicamos una sesión a escuchar a un experto hablar de Manrique. En el programa Sexto continente habían emitido una entrevista que me entretuve a adaptar pensando en un cuestionario para mis alumnos (Sexto continente, programa emitido por Radio Exterior de España (fragmento). Tuvimos la suerte de disponer del aula de informática, por lo que todos los alumnos pudieron escuchar la grabación y responder a las cuestiones, cada cual a su ritmo. Posteriormente, desconectaron sus auriculares y mantuvimos una charla sobre los datos que habían obtenido.

II) Lectura, y audición de los poemas. La lectura, comprensión y audición se ha desarrollado en varias sesiones, y a partir de una antología creada ex profeso. Existen en la Red grabaciones de mucho nivel (como las de Manuel López), pero como no disponíamos de conexión, echamos mano del radiocassette y adquirimos el libro-CD de Amancio Prada.

III) Y finalizamos la secuencia con prácticas de escritura creativa aprovechando el recurso clásico de la imitatio. Para ello, preparé un recurso con las Coplas por la muerte de un colega de Luis García Montero y el audio de la versión roquera del grupo TNT. En este punto, surgieron las discrepancias. A algunos les encantó; a otros les pareció horrible (No sé qué pensaréis. ¡A mí me gustan!).
No es sencillo acomodarse al molde de la sextilla doble, por lo que la primera práctica consistió en una práctica de escritura colectiva. En la difícil tarea de incorporar el estudio de la lengua con un fin funcional, y sabiendo que este trimestre teníamos previsto ahondar en el estudio del léxico, pensé que sería un buen ejercicio escribir una copla antónima. Y nos pusimos a ello. Después, tuvieron libertad para escribir coplas a la muerte de... famosos, familiares, conocidos, que podéis leer en la antología.

A la manera de... Jorge Manrique

Derechos de imagen Sí, pero ¿hasta cuándo?

Procedencia de la imagen

La verdad es que no lo había pensado hasta que ha surgido la pregunta. Estaba con mis alumnos de 4º de ESO haciendo memoria de algunas de las actividades realizadas en cursos anteriores (los llevo desde 1º) cuando ha surgido la cuestión de los derechos de imagen. Hemos visto algunos vídeos en los que salen cuando tenían 12 años (ahora tienen 16) y la mayoría ha sentido cierto rubor. Alguien ha destapado la caja de los truenos: ¿Se puede eliminar mi vídeo? -ha preguntado. Yo le he recordado que autorizó su publicación. Pero la réplica no ha tardado en llegar. Sí, pero ¿hasta cuándo va a estar colgado ese vídeo? ¡Qué vergüenza, profe! 

Los vídeos se colgaron con su autorización, pero en ningún momento se les indicó que ésta era ad aeternum. Ahora estos chicos se han hecho mayores y les da vergüenza verse en imágenes o vídeos de varios años atrás. He estado viendo formularios de autorización de derechos de imagen y en ninguno aparece la casilla con el tiempo de permanencia de las imágenes en Internet, aunque en algún caso se indica el procedimiento sobre su retirada. 

Confieso que es una cuestión sobre la que no había caído, pero creo que es un tema sobre el que debo (-emos) reflexionar. El sentido común me dice que debe prevalecer la voluntad de estos chicos de retirar alguna que otra imagen y vídeo.

¿Alguien se ha visto en una situación similar? ¿Ideas? ¿Sugerencias? 

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Modelos de ficha I, II, III, 

"Un sueño lleno de regalos"

Todos los años, el 6 de enero me viene a la mente el recuerdo de dos momentos mágicos. El día en que mi padre nos reunió a mi hermana y a mí para desvelarnos el secreto; y muchos años después, la noche en que yo tomé el relevo para revelar mi condición de reina a mis hijos. La magia sigue.

Aquí dejo el regalo que tenía guardado para todos los que os asomáis por este blog.

JUGUETES

Desde que una noche, mientras dormías, tres magos de Oriente te dejaron unos juguetes en la oscuridad del salón, ya no te abandonó la secreta necesidad de seguir siendo engañado con tal de que te dejaran jugar el resto de tu vida. Te contaron que unos magos, después de ofrecerle oro, incienso y mirra a Dios, a ti, que no eras nadie, te regalaron un aro, una escopeta con tapón de corcho, un caballo de cartón y unos lápices de colores, marca Alpino. Aunque los juguetes hayan evolucionado desde aquel simple aro a la video-consola, la ficción es la misma. Antes del uso de razón nuestro cerebro fue inoculado con esta ecuación: la ingenuidad equivale a un sueño lleno de regalos. Pero un día en el recreo un niño resabiado te abrió los ojos a la verdad. Esa fue la primera gran caída, el verdadero pecado original y desde entonces uno se ha pasado la vida realizando esfuerzos sobrehumanos para recuperar la gracia de aquel engaño primitivo. "Miénteme, dime que me quieres", le suplicó Joan Crawford a Sterling Hayden en la película Johnny Guitar. Tendrás ese juguete mientras creas en la magia. Miénteme, dime que cabalgando aquel caballo de cartón podré atravesar el horizonte. Miénteme, dime que en algún lugar del mundo existe aquella bicicleta roja que de chaval me llevaba a la playa cuando todavía fingía creer en los reyes magos. Miénteme, dime que con aquella primera pluma estilográfica, ya extraviada, aun podré escribir poemas y libros de viajes, llenos de aventuras. Miénteme, dime que no ha desaparecido de aquel valle el huerto de manzanos donde había vestigios de un altar dedicado a la diosa Diana y que no acabarán nunca aquellos placeres que en la juventud nos hacían inmortales. Miénteme, dime que, desafiando este tiempo sucio, no acabaré agachando la cerviz y tragando al final con todo, sonriendo a los poderosos imbéciles, dando la razón a los que me impidan soñar en ríos incontaminados, en fuentes limpias donde bailan las ninfas en verano bajo la acérrima potencia del sol. Miénteme, dime que con aquella escopeta, que tenía un tapón de corcho, podré abatir todavía un ave del paraíso y llenar de colores tu destino con los lápices Alpino. Miénteme, dime que me quieres. Este es el último juguete de los magos.

         Manuel Vicent 06/01/2008