A vueltas con la corrección lingüística

Finalizada la primera semana de curso, ya tengo algunos datos acerca del nivel de competencia escrita de mis "esitos", los alumnos de 1º de ESO. Tienen mucho que aprender (no digo más).

Sólo empezar el curso, hemos iniciado el proyecto del portafolio de escritura en todos los cursos de la ESO. Es una idea que hemos aprendido de nuestras compañeras del IES S'Agulla (Yolanda Sediles y Mª José Reina) y que hemos adaptado a la realidad de nuestro centro, el IES Serrallarga. Ambos centros están en la misma localidad, pero son como el anverso y el reverso, en todos los aspectos (alumnado, instalaciones -las suyas son envidiables-, coordinación pedagógica- trabajan en un proyecto encomiable de práctica reflexiva.).

El portafolio es un archivo que recoge aquellos textos que el alumno considera representativos de su aprendizaje (sus producciones escritas, textos complementarios, citas, imágenes, referencias bibliográficas, páginas web…). En definitiva, reúne aquellos documentos que son pruebas tangibles de su trabajo, de su aprendizaje. En un primer momento, el alumno archiva todos sus trabajos y los ordena cronológicamente. Mientras va organizando el material, va tomando conciencia de cuáles son los textos que han jugado un papel importante o decisivo en su proceso de aprendizaje. En el momento de armar el portafolio, el alumno deberá elegir qué incluye o qué descarta. Este ejercicio de selección constituye la esencia del portafolio.

De momento, estoy en la fase inicial de mostrar a los alumnos cómo archivar el material de clase, y cómo fechar y etiquetar los documentos con palabras-clave (hemos trasladado el etiquetado de los blogs a los textos, con la idea de que todos tengan al menos dos etiquetas, una referida al tema y otra a la tipología textual).

Bien, esta semana hemos dedicado buena parte de las tres horas a realizar la primera propuesta de redacción. Dado que para los alumnos de 1º todo es nuevo, les he ido explicando el proceso de corrección a medida que lo íbamos haciendo.
Este curso hay novedades, respecto del anterior (ver Ortografía y permisividad), a saber:

• 1. El alumno escribe el texto y, antes de entregárselo al profesor, se pone una nota.
• 2. A continuación, el profesor señala los errores atendiendo a unos criterios de corrección (las faltas de ortografía se marcan con un círculo, los signos de puntuación con una X, los errores léxicos se recuadran y los errores sintácticos se subrayan con una línea ondulada).
• 3. El alumno debe reescribir el texto corrigiendo los errores y volver a entregar el texto.
• 4. Finalmente, el profesor puntúa el texto.

Depositar en el alumno la responsabilidad de puntuar su texto le hace más consciente de su trabajo. Como muestra un botón. Estas dos imágenes son los trabajos de un alumno (omito el nombre para preservar su identidad y porque visitan este blog algunos alumnos de bachillerato y no quisiera que le importunaran.). Al margen de la calidad del texto, el titubeo en la puntuación demuestra cómo el alumno ha ido rectificando su nota a medida que iba comprobando los errores. La versión mejorada del texto no es ejemplar, pero es una prueba evidente de que ha habido un progreso, por pequeño que sea.




Pinchando en las imágenes se puede ver el texto en el tamaño original.