TALK IT!!!

Una compañera me ha descubierto un "juguetito" que me ha servido para enseñar a pronunciar sus primeras palabras en español a Dagmar, una alumna que acaba de llegar de Ucrania.
Se trata de un modulador de voz en español e inglés.
¿Y qué es un modulador de voz? Esta es la pregunta que le hice yo a Alicia, cuando me habló de Talk it!.
Enseguida descubrí que se trataba un programita que reproduce oralmente el texto que se introduce en una pantalla.

Para aquel que quiera probarlo, estos son los pasos que hay que seguir:

1. Descargar el programa desde esta página de recursos de inglés. Es un programa muy ligero. Se descarga en un plis plas.

2. Una vez descargado en el ordenador, se ejecuta. Al abrirlo, aparece la pantalla de edición y reproducción.



3. En la ventana central, se introduce el texto. A continuación, se elige el idioma (inglés o español), se ponen a punto los altavoces y se le da al botón "talk it!". Como por arte de magia, se oye una voz que pronuncia el texto insertado.

4. En el menú superior, se pueden elegir los parámetros de vocalización; por ejemplo, el tipo de voz (voz masculina, femenina, de robot...), la velocidad, el tono...

Es un jueguete educativo, os lo puedo asegurar. A Dagmar le sirve para practicar la pronunciación de las palabras que, poco a poco, va aprendiendo. Ella no lo sabe, pero yo también me divierto ensayando mis lecciones de inglés, antes de ir a la academia.
Entiendo su sonrisa cuando acierta a repetir correctamente la pronunciación de una palabra o frase.

Compartir cuestionarios moodle

José Mª González de la Serna dedica su último post a los cuestionarios Moodle. En él, explica cómo hacer la importación (entre risas y veras) y pone a disposición de todos un cuestionario que él mismo ha preparado para sus alumnos.
En su post constata que moodle es una buena herramienta para la evaluación. Yo así lo creo.

Ya he hablado algunas veces de las ventajas que tiene moodle, pero reconozco que, en muchos casos, se convierte en un islote donde cada profesor crea sus propios materiales.

Precisamente, González de la Serna lanza la propuesta de crear un blog colectivo donde alojar materiales utilizables en moodle. Él ya ha tomado la iniciativa. En el post citado, incluye el enlace a un cuestionario sobre las variedades de la lengua; y, en otro anterior, ofrece el código de una actividad sobre una canción de Sabina.

Yo sólo conozco una iniciativa para compartir cursos moodle. En moodle.cat hay un wiki abierto para que aquellos que liberan sus materiales en las páginas de incio de sus cursos, dejen el enlace. Ahora mismo la lista es irrisoria.

Yo deseo que la inciativa de José Mª siga adelante. De momento, mi contribución son estos dos documentos:

Un pequeño tutorial para importar cuestionarios en formato AIKEN (preguntas de opción múltiple) y un cuestionario sobre las subordinadas adverbiales .

(Para descargar el cuestionario, basta con poner el ratón encima del enlace, dar al botón derecho y guardar.)

Procedencia de la imagen

Cazas del tesoro: una metacaza

Este miércoles empieza un curso en el que voy a dar algunos talleres, junto a Ana Romeo e Irene Martínez. El primero está dedicado a las cazas del tesoro.
Mientras preparaba los materiales, he intentado dar respuesta a las preguntas básicas: ¿Qué son?, ¿Cómo elaborarlas? ¿Dónde encontrar ejemplos?...

Todos tenemos nuestras propias inercias, dicho de otro modo, cada maestrillo tiene su librillo. Como docente, nunca propongo ninguna tarea a mis alumnos, sin antes haberla realizado. Es la primera fase de lo que podría denominarse el control de calidad. La segunda, claro está, consiste en analizar la respuesta de los alumnos y en revisar, rectificar, reprogramar.... Es la prueba de fuego.

En esta línea, pensé que lo mejor sería poner a los asistentes del curso en la tesitura de tener que responder una caza del tesoro. Y me puse manos a la obra: creé un mapa conceptual para la explicación previa y una metacaza.

Dado que me muevo en un contexto bilingüe, tuve que traducir la caza al catalán. Y cuando estaba en ello, se me ocurrió la idea de conseguir las traducciones al gallego y al euskera.
Gracias a Isidro Vidal, pude contactar con Adela Fernández, Irene González y Mari Mar Pérez , quienes se encargaron de la traducción al vasco; y Fran Macías me puso en contacto con Ester Vázquez de Edugaliza, quien realizó la versión en gallego.
Así que aquí están: castellano, catalán, gallego y euskera.

La RAE y sus diccionarios

Ando trabajando el tema del léxico español con mis alumnos de 4º de ESO. Lo decía en un post anterior (Club, faxes...), en el que comentaba una actividad de consulta del DPD (Diccionario Panhispánico de Dudas) .

Coincidiendo con mi post, Mª José Reina anunciaba una nueva herramienta de consulta del DRAE: La RAE 2.0.

En ese momento, no recordaba que la RAE ya cuenta con las URL de acceso directo a sus diccionarios. No obstante, hoy he recuperado esa información, al revisar la caza del tesoro sobre la RAE que preparé el curso pasado:
DRAE (Diccionario de la Real Academia Española)
DPD (Diccionario Panhispánico de Dudas)

Esta tarde, además, he descubierto que la Academia, en colaboración con la Fundación Telefónica (CampusRed), ha creado un nuevo motor de búsqueda que permite consultar las palabras del DRAE, según sean...

• palabra coincidente
• empieza por
  
• termina por

Ha sido un descubrimiento que me obliga a replantear mi opinión acerca de los diccionarios on line, pues uno de los argumentos -entre otros- que yo hacía valer para defender los diccionarios tradicionales (por cierto, ¿cómo hay que nombrarlos? ¿analógicos, manuales, de toda la vida...?) era que los virtuales no permitían ver las palabras agrupadas en su contexto alfabético y, por lo tanto, no podían consultarse las familias léxicas.

El hallazgo me ha obligado también a actualizar los enlaces de la caza del tesoro que mañana deberán resolver mis alumnos. Veremos qué responden a la gran pregunta. Las más de las veces, son imprevisibles.

STILUS: minitutorial

Stilus es un corrector ortográfico on line. Acabo de descubrirlo en Darle a la lengua. Suelo desconfiar de los correctores, pero he de decir que STILUS me ha parecido una herramienta bastante fiable. Tanto me ha convencido, que he decidido recomendárselo a mis alumnos. Así que me he puesto a prepararles este minitutorial con las funcionalidades básicas.

PASOS:

1. En primer lugar, hay que inscribirse. Para ello, hay que pinchar en “Inscripción”, en la parte superior derecha de la pantalla y rellenar los campos correspondientes.



2. A continuación, el programa envía un correo con la clave de acceso.



3. Con la clave, ya se puede acceder a los servicios del corrector. Para entrar, hay que pinchar en “Identificación” e introducir los datos.



4. La clave acostumbra a ser una combinación de cifras y letras de difícil memorización. Es recomendable cambiarla por una palabra más fácil de recordar.



5. Una vez identificado, el usuario ya puede iniciar las tareas de corrección. La pantalla de inicio presenta un menú con las tres formas de utilización.



6. Pinchando en “Corrección interactiva” aparece una ventana donde escribir el texto. Al darle al botón “Corregir”, se despliega un menú con las opciones de corrección.



7. La opción “Informe de corrección” permite corregir documentos de texto o páginas web. Existe un campo para cada una de las opciones. Admite varios formatos (.doc, .txt, .HTML, pdf).
En el primer caso, basta con recuperar un texto guardado en nuestro ordenador; en el segundo, hay que introducir la URL que nos interese.
Además, se pueden activar o desactivar las diferentes opciones de corrección que contienen los submenús.



8. En “Herramientas”, aparecen cuatro pestañas. El “Analizador morfológico” proporciona la categoría gramatical de palabras palabras. El “Conjugador verbal” sólo admite infinitivos y proporciona todo el paradigma de la conjugación. El “Diccionario inverso” facilita la búsqueda de palabras según su terminación. Útil para buscar ejemplos de palabras con determinados sufijos. El “Juego de letras” es eso, un juego que permite introducir letras al azar para hallar palabras que las contengan.



Para saber más sobre herramientas ortográficas y de corrección on line, recomiendo la página dedicada a este asunto en el wiki Escribir en los blogs . Contiene un directorio de enlaces muy exhaustivo, en el que no falta la mención a STILUS.

Aquí dejo la versión del tutorial en pdf.

Préstamos lingüísticos

En un comentario del post anterior, Eduardo M. Larequi me pregunta si sé de algún texto interesante relacionado con los préstamos, pues él está trabajando en una webquest sobre este aspecto de la lengua.
He empezado contestando en un comentario; pero, enseguida, me he dado cuenta de que era mejor darle a la respuesta la entidad de un mini-post.

Esta es mi pequeña contribución:

Un texto:
Modernos y elegantes. Artículo de Julio Llamazares. (Es un texto resultón. Lo he usado con mis alumnos, en varias ocasiones. Tiene el éxito garantizado.)

Varios artículos de consulta para el profesor. Se pueden extraer fragmentos para los alumnos.
El neologismo en el DRAE. Conferencia pronunciada el 15 de febrero de 2002 en la Real Academia por Lázaro Carreter. (Una artículo erudito que repasa la historia de la incorporación de préstamos en la lengua, desde la Edad Media, hasta la actualidad.)
El neologismo en el diccionario. Artículo de Lázaro Carreter en Unidad en la diversidad, portal informativo de la lengua castellana.
Los anglicismos como realidad lingüística y como amenaza. en Unidad en la diversidad, portal informativo de la lengua castellana.
Anglicismos, barbarismos, neologismos y "falsos amigos" en el lenguaje informático. Artículo de la ATI (Asociación de Técnicos de Informática).

Un diccionario:
Diccionario de neologismos on line del Observatorio de Neología de la Universitat Pompeu Fabra.

(Procedencia de la imagen)

Club, fax... y demás

CLUBS, FAXES....
A veces, me empeño en utilizar las TIC con sofisticación. No obstante, en ocasiones, compruebo que basta una buena herramienta y un buen pretexto para avanzar en el conocimiento a través de la tecnología.

Hoy he realizado una práctica muy sencilla que quiero compartir. Con los alumnos de 4º de ESO estamos realizando una secuencia didáctica sobre el léxico. Al llegar al capítulo de los anglicismos, siempre surge el debate sobre los mecanismos de adaptación de los préstamos. Y relacionado con éste, aparecen siempre las dudas sobre su escritura y, en especial, sobre la formación de los plurales.
¿Qué profesor de lengua no se ha topado con el típico ejercicio (está en todos los manuales)en el que hay que poner en plural palabras como esquí, club, fax...? ¿Y en qué clase, los alumnos no lo resuelven "a voleo"?
Siempre que corrijo este ejercicio, mis alumnos me ponen cara de... "si hombre". No dudan de mí, dudan de las decisiones de la RAE. Porque, claro, yo siempre me apoyo en la Magna Institución (como otros echan la culpa de todo a la Administración).

Pues bien, he encontrado la manera de delegar en los alumnos la resolución del ejercicio. ¿Cómo? Muy sencillo. Les he proporcionado una lista de 10 palabras -que previamente he seleccionado y consultado- y les he remitido al DPD (Diccionario Panhispánico de Dudas). Las han buscado. Han leído las entradas y han anotado no sólo cómo forman el plural, sino el significado y la procedencia. Además, en la corrección, se ha desatado un debate muy "académico", que para nada había previsto.

Hace unos días Mª José Reina presentaba una utlidad creada para facilitar la búsqueda de términos en el diccionario de la RAE: RAE. 2.0
¡Cómo me gustaría que existiera una herramienta similar para el DPD!

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... Y DEMÁS

He estado algo ocupada con un asunto de tutoría (de cierta gravedad) y se me ha quedado en la mesa mi colaboración en el meme 5 cosas que no sabéis de mí, que planteó Leonor. Y, después de las contribuciones de otros bloggers, casi siento cierto pudor al escribirla.

Soy por definición habladora, participativa, activa, entusiasta... (ahí va la primera), y aunque las circunstancias no me son favorables, pues tengo entre manos un problema de tutoría de mucha trascendencia (ésta es la segunda: me implico demasiado en los problemas), al que hay que sumar la familia (tercera: tengo dos hijos, el pequeño, con superdotación social), no me gusta fallar a los amigos (cuarta: Intento ser legal. Y quinta: ¡soy discalcúlica!

[A mí, con cinco no me basta: quiero ser presentadora de televisión, me da pánico envejecer, soy una manitas en la cocina, sueño con viajar por España con un Dian, y me gustaría dejar de ser "la prima de..." (tengo primos hermanos ilustres profesores de universidad), "la hija de..." (soy de una familia con mucha solera en el pueblo), "la hermana de..." (mi hermana es superconocida en muchos ámbitos, en el entorno en que me muevo -cultural, educativo, social), "la madre de..." (ya os he hablado de mi hijo pequeño)... Ay, ay, que desmonto el meme.]


Y más demás...

He actualizado el post sobre los usos educativos de los blogs. Gracias a todos por vuestras aportaciones.

Un tapita: REBAAAJAASS

Cuando llegan estas fechas, rescato un texto de Maruja Torres al que tengo especial aprecio.
Hoy pienso leérselo a mis alumnos de 4ºESO. A modo de tapita. Y de paso, les explico el recurso de la animalización.
A los alumnos de bachillerato, también se lo leeré; pero ellos tienen guinda (un cuestionario). Inevitable.

METAMORFOSIS

La mujer salió de su casa, y era una buena mujer. lo había sido durante toda su vida. Ese día, sin embargo, una fría determinación le roía las entrañas mientras avanzaba, el bolso bien sujeto, camino del lugar donde iban a producirse los hechos.
Por momentos sentía que le temblaban las piernas, pero si su cuerpo flaqueba, su mente no se permitía vacilar. Pensó en sus hijos. Pensó en su marido, honrado y trabajador, feliz con su fútbol, su tele y su chándal para ir al campo los fines de semana. Pensó en el equipo necesario para las vacaciones, tan inminentes ya.
Más decidida que nunca, atravesó la puerta de los grandes almacenes. El aire procedente del acondicionador le heló la nuca y serpenteó por un momento entre sus muslos, y ésa fue la última sensación humana que iba a experimentar en varias horas.
-¡Reeebaaaajaaas! -rugió.
Braceó hacia la horda que bramaba en el interior. Ya no pensaba en su familia. Como el cazador, sólo alimentaba un deseo: conseguir la mejor presa; como el sabueso, únicamente aspiraba a hincar el diente en la carne más tierna. Alargó ambas manos hacia una combinación de seda sintética rebajada puesta a mitad de precio -previamente se había colgado el boso en bandolera-, y una manada de tiburones abrió amenazadoramente las fauces frente a ella. La mujer se aferró con todas sus fuerzas a la prenda. Vio que las manos se le habían vuelto peludas, sarmentosas y con las uñas muy largas curvadas hacia dentro, pero no le importó. Arrancó la combinación de entre los colmillos de los escualos y siguió abriéndose paso entre los aullidos.
En la segunda planta tuvo que despedazarle la carótida a una rinoceronta de vestido floreado que trataba de apoderarse de una cesta para pic-nic; en la tercera, se hizo a zarpazos con dos pares de zapatillas de deportes; en la cuarta fue corrida a cornadas por una banda de búfalas que se empecinaban en conseguir una cocinilla portátil a butano; en la quinta estuvo a punto de morir picoteada por una nube de avispas venenosas, pero huyó en cuanto se dio cuenta de que no necesitaba un tresillo.
Cuando salió a la calle, tardó unos 20 minutos en recuperar su aspecto habitual.




Procedencia de la imagen
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Recomiendo especialmente este artículo: Acerca del vocabulario español de la animalización humana, de Isabel Echevarría.

BLOGS, ¿ PARA QUÉ OS QUIERO? : ejemplos de usos educativos

Ver nuevas actualizaciones aquí.

Ando preparando un Taller de iniciación al uso de las TIC para el ICE de Gerona, juntamente con Ana Romeo e Irene Martínez. Una de las sesiones está dedicada a los blogs. En este post, incluyo algunos enlaces y un intento de clasificación de los usos educativos de los blogs. Este es mi primer borrador. La versión definitiva, cuando esté lista, la publicaremos en materialesdelengua.org.

¿BLOGS PARA QUÉ? EJEMPLOS DE USOS DE LOS BLOGS

Navegando por la blogosfera educativa, he descubierto que
LOS BLOGS PUEDEN SER ...
1. Una herramienta de soporte a los contenidos curriculares

Aula de latín (Carlos Cabanillas)
Taller de Blogs (opcional de 2º de ESO) (Isidro Vidal)
Blog del departamento de lenguas
IES ORTUELLA

2. Un espacio de participación de los alumnos (proyectos, actividades, tareas...)

Blogs de alumnos
Lenguablog (IES Serrallarga)
EPLANETA (ciencia y técnica (IES María de Molina)

3. Un almacén de recursos para el aula
El Tinglado
Recursos para trabajar en el aula (actividades LIM)

4. La agenda de clase
Agenda de 6º A

5. El boletín de noticias de la actividad de los centros
2dmanjón
Actimoliner

6. Un vehículo para desarrollar proyectos colaborativos
ECOURBAN

7. Una herramienta de soporte a la Formación del Profesorado
Blogge@ando (Seminario de lengua y literatura)
Aplicaciones de los blogs para la enseñanza (Mario Nuñez)


8. Un espacio de información especializada (monográficos)
Comunitat Catalana de WebQuest
Antología poética (Ángel Puente)
Moodleblog (Aníbal de la Torre)

9. Una plataforma de difusión de las actividades de la biblioteca escolar
A nosa biblioteca 3.0
A la biblio del S’Agulla


10. Cartelera de noticias educativas
Aula21

11. Un espacio de reflexión sobre el ejercicio de la docencia y el uso de las TIC

BLOGS COLECTIVOS
Aulablog
Zibereskola
Educa’t, educa’m

BLOGS DE PROFES de diferentes materias (algunos ejemplos)
Música: Aula de música
Lengua: Darle a la lengua
Física y Química: Recursos Física y Química y algo más
Educación de adultos: Educadultos
Francés: Fle d’artifice
Formación Profesional: Aula_taller virtual
Filosofía: Boulesis
Economía: Economicament
Matemáticas: Frantematicas

Como ocurre con otras clasificaciones, un elemento -en este caso, un blog- puede pertenecer a más de una categoría.

Aprender de los demás: ¿Dónde leer blogs educativos?
PLANETA Educativo (Agregador de blogs)

ARTÍCULOS
Existe una amplia bibliografía acerca de la didáctica de los blogs. He aquí algunos artículos.
Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista (Tíscar Lara)
Els blocs: una fòrmula a l’abast de tothom per exercir el poder digital (XTEC, en catalán)
Los weblogs: un nuevo desafío para los docentes.(EducAR)
Tutorial para aprender a publicar textos con enlaces y vídeos en un blog (EducAR)
Para qué sirve un blog de aula (El Tinglado)
Utilidades informáticas: Bitácoras (I) (Eduardo Martín Larequi)
Ventajas de los blogs (apartado de la web del IES Torre del Prado)
Weblogs y educación (Bitácoras.org)

MÁS ARTÍCULOS EN:
AULABLOG: Weblografía imprescindible de edublogs por Francisco Muñoz de la Peña.

PRESENTACIONES
Algunos blogfesores, que han impartido cursos acerca de los blogs, han puesto a disposición de todos sus presentaciones. Mi agradecimiento a todos.

Alfredo García: Aproximación al uso del blog como recurso de enseñanza y aprendizaje
Isidro Vidal: Los blogs como soporte didáctico
Lourdes Barroso: ABC del blog
Tíscar Lara: Los edublogs

WIKIS SOBRE BLOGS
1. Escribir el los blogs
2. Edubloki
3. Para empezar
4. Recursos para los blogs


MAPAS CONCEPTUALES
Blogs de aula
Blogs educativos
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MÁS:
Alojamientos gratuitos
Para conocer alojamientos, remito al artículo de Eduardo Martín Larequi y a eCuaderno donde aparecen listas muy completas. A los allí citados, añado estos otros.

Blosit
Wordpress
Nireblog
Vilaweb (catalán)
Ravalnet.org (Plog) (catalán)

RECURSOS PARA LOS BLOGS

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Si tenéis alguna sugerencia...

Calendariooossss

Inevitable. Empieza el nuevo año y con él estrenamos nuevo calendario.

Hoy he recuperado un poco la normalidad y, estando de compras en un establecimiento, me han ofrecido el primer calendario del año. ¡Horror! ¿Qué ha pasado con algunos acentos? Como he puesto cara de circunstancias, la dependienta me ha preguntado si me sentía mal.
No -le he dicho- sólo que al ver este calendario, me he acordado de mis alumnos.
Me ha devuelto una sonrisa ambigua.
Le he dado las gracias y he contenido las ganas de decirle que no repartiera el calendario, sin antes avisar de que no estaba bien escrito.

No quiero "ponerme estupenda" (en argot familiar "hablar de trabajo"), pero este calendario me va a servir para romper el hielo del primer día de clase. Voy a mostrárselo a mis alumnos y a pedirles -contrarreloj- que detecten las incorrecciones.
Por supuesto, el ejercicio podéis hacerlo también los que asoméis por aquí en este nuevo año. No son deberes -advierto-, sólo un divertimento. Una forma de daros la bienvenida, de romper el hielo después de unos días de aislamiento blogueril.

3, 2, 1, 0 Empieza



Gracias a Elías de e-via.org, he descubierto una utilidad para hacer calendarios. No he podido resistirlo. He aquí un calendario de este mes con una imagen de Sitges (atardecer del pasado día 30).



Más sobre calendarios:
Wikipedia
e-cuaderno
(Re)paso de lengua

ACTUALIZACIÓN: No puede ser, esta tarde me han dado otro calendario. Este con un ejemplo del tan llorado "tiísmo".



NUEVA ACTUALIZACIÓN: Acabo de incorporar un calendario al blog. Lo he obtenido de Free Blog Content