¿Un mes ya? Calle, calle...

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Hace un mes que pusimos en marcha Callejeros Literarios y, desde entonces, para nosotros recorrer las calles se ha convertido en una nueva aventura. Poco a poco, vamos descubriendo lugares, barrios, pueblos, ciudades con nombre de novelistas, poetas, ensayistas, dramaturgos...

Como recordaréis, nuestra propuesta desde A pie de aula, Blogge@ndo, Re(paso) de lengua y Tres Tizas es lanzarnos a las calles con nuestros alumnos y localizar a cuantos escritores encontremos. Después, a través de una herramienta de geolocalización realmente sencilla -Google Maps- realizar un recorrido literario de nuestras localidades, para descubrir qué plumas ilustres dan nombre a calles, pasajes, avenidas, plazas...

Queremos informaros de que a partir de hoy encontraréis en la web del proyecto una unidad didáctica, que os puede servir de modelo o punto de partida para diseñar vuestras actividades. La unidad amplía el propósito inicial del proyecto (GoogleMaps) incorporando textos literarios y el análisis de un artículo periodístico. Nuestra intención es mostrar un ejemplo, entendiendo que existen tantas adaptaciones posibles como participantes.

El proyecto se actualiza constantemente desde Twitter (#callejarios), donde podéis dejar vuestros tuits con informaciones, comentarios o anécdotas.

Para ver cómo crece el proyecto, podéis subir vuestras fotografías de placas de calles, esculturas, edificios, bustos, plazas... a la cuenta de Picasa que hemos abierto para tal fin. Podéis utilizar las siguientes claves para participar en este álbum colectivo de Callejeros Literarios:

callejarios@gmail.com

callejarios2011

Creemos que este proyecto colaborativo puede resultar interesante a todo el profesorado de Lengua y Literatura en todos los idiomas de las diferentes comunidades autónomas, y muy atractivo para su alumnado.

Os animamos a participar con un solo objetivo:

¡¡¡LLENAR LAS CALLES DE NUESTROS

PUEBLOS Y CIUDADES DE LITERATURA!!!

Enchamos as rùas de literatura! Literatura jalgi hadi kalera!

Omplim els carrers de literatura!

#díadelapoesía #haiku

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Desde el blog Leer.es se ha lanzado la iniciativa de llenar la Red de haikus para celebrar el Día Mundial de la poesía. Me uno a la iniciativa con algunos que han sido creados siguiendo las pautas del  taller de Felipe Zayas. Se trata de poemillas escritos como homenaje a algunos poetas que leo y releo, sin que agoten mi interés por ahondar en sus versos.

Homenaje a…

Antonio Machado

El limonero
y la fuente miran
caer la tarde.

Cielo azul, pálido.
Soledad al pie
del campanario.


Pedro Salinas

Alma: camino,
puerta, atajo, linde,
del más allá.

Alegría de
vivir, besar, sentir
Alegría de…
(haiku circular)

Federico García Lorca

¡Cómo no anunció
la zumaya el tsunami
del dolor nipón!

Si muero, mira
atenta el huerto tras
el ventanal.


… a la poesía social (Blas de Otero, Dámaso Alonso, Gabriel Celaya)

El pueblo habla.
Levanta su voz. Grita.
Revolución.

Japón. 2011.
Tsunami. Estadísticas.
16.000 almas.

Latido. Arma.
Tal es la poesía.
Canto y futuro.

Buenas prácticas 2.0

A pie de aula se une a la lista de Buenas prácticas 2.0. Estoy contenta de poder compartir el sello con otros compañeros de Lengua que me han precedido y con los que están por venir. Como reza el subtítulo, mi blog es el de una docente de Lengua más. 

Audiodiccionario de El Quijote

Como ya dije al iniciar el curso, nuestro departamento opta por incluir algún clásico en la lista de lecturas de ESO. El Quijote siempre es una apuesta difícil y reabre el debate de si conviene dar de leer adaptaciones en los cursos bajos o esperar que los alumnos se conviertan en lectores maduros y puedan leer las obras en versión original. A riesgo de equivocarme, prefiero abrir el apetito lector con títulos consagrados en versiones adaptadas, de ahí la decisión de leer El Quijote en segundo de ESO. 

A continuación, explico la secuencia de lectura tal y como la he llevado a cabo con un grupo de adaptación de 2º de ESO. 

1. Empezamos con una introducción al autor y a la época, a partir de documentos en distintos formatos. El principal ha sido una exposición elaborada con materiales extraídos de distintas revistas y periódicos en los que se da una visión muy general sobre la vida en la España del s. XVII. Los alumnos debían completar un cuestionario consultando bien el libro, bien la exposición. Es curioso, pero ahora que los alumnos tienen portátiles, presentar los materiales en otros formatos les despertó la curiosidad. 

2. Hemos dedicado 5 sesiones a leer en clase la edición escolar de “El Quijote” publicada por Vicens Vives. A ratos en silencio, a ratos en voz alta (ellos y yo). Pocos minutos antes de finalizar cada sesión, realizamos breves tertulias para comentar el desarrollo de la trama. Además, los alumnos iban completando su diario de lectura.

3. Aunque había propuesto otras actividades posteriores a la lectura (ver propuesta), optamos por realizar un diccionario con palabras clave de la obra. Fue una decisión de grupo que sirvió para que todos asumieran parte de responsabilidad. Incluso los más escépticos. 

4. El colofón ha sido la grabación del diccionario, en el estudio de radio del centro. ¡Que la disfrutéis!