¡Glups! Mi labor docente a examen

Me gusta instalarme en el estatus de alumna. Siempre me ha gustado aprender algo nuevo, por insignificante que parezca.

Es el segundo año que hago de tutora de prácticas del CAP (en Cataluña, corren rumores de que va a ser sustituido por un máster).
El curso se estructura en varias fases, la primera ha finalizado ya y durante su desarrollo los alumnos han tenido que elaborar dos documentos. El primero es una radiografía del centro (ubicación, alumnado, organización, proyectos...); el segundo quiere ser otra radiografía, la del tutor. Es decir, mi tutorada asiste conmigo a clase unas horas a la semana y observa qué estrategias utilizo.

Estoy leyendo el documento que Estefi ha elaborado y ¡¡glups!!, a medida que avanzo, me voy reconociendo en sus comentarios. Bajo la consigna de “afinar las observaciones y ser capaz de describir la relación entre los contenidos y las estrategias”, ha redactado un retrato completísimo de mis tics docentes, ateniéndose a unos ítems preestablecidos. Mientras redacto estas líneas, voy leyendo retazos de lo que quiere ser un diagnóstico de mi labor docente. Lejos de disgustarme, me resulta cómico leer algunas de las frases que ella ha transcrito y que recupero, con apostillas, por ese afán bloguero de capturar las palabras, el pensamiento:

Uso de recursos literarios en las explicaciones (ej: “…los diptongos son parejas de enamorados que se separan porque la tilde se enamora de uno de ellos, de la “i” o la “u”…”, “…la acentuación es música…”). [De esto último estoy más que convencida. Los alumnos no acentúan bien porque no distinguen auditivamente la tónica de la átona. Cuestión de oído. Debería enseñarse a acentuar con el refuerzo oral.]

Preguntar directamente a los alumnos (ej:“¿Cómo era la palabra que hacía referencia a nuestro santo?”) [¡Y lo que cuesta que amplíen el vocabulario!]

Corrección de hábitos de expresión oral (ej. ”…acostúmbrate a leer con la cabeza levantada para que la voz salga en la dirección correcta y todos podamos oírte…”). [me encanta leer en voz alta, por eso no escatimo la posibilidad de que ellos aprendan a hacerlo como profesionales de la dicción. Algunos han llegado lejos. Moi tiene 17 años y, además de tener un blog, trabaja en la radio.]

Órdenes (ej.“No se levanta nadie”;“Libros y sillas bien colocados”) [¿Seré tan autoritaria?]

Pedir silencio (ej. a través del sonido sssshhhhh!) [En tono muy bajito, es más efectivo.]

Hacer broma (ej. “…el próximo día, voy a ser la mujer anuncio…vendré con una pancarta que diga: No se levanta nadie…”) [Tentada estoy de hacerlo.]

Aceptar sugerencias del grupo-clase (ej.“…¿podemos hacer un juego?-dice el alumno- Parece que me habéis leído el pensamiento…precisamente es lo que tenía pensado para hoy!-contesta la profesora...” [no era verdad, claro.]

Expectativas de la profesora (ej.“…Hoy me gustaría que trabajáramos bien, aprendiéramos y nos fuéramos satisfechos…”) [El SUEÑO DE TODO DOCENTE]

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