Modos de lectura curricular
Son muchos los modos (y las modas) con que se aborda el fomento de la lectura cuando esta es curricular; muchas las experiencias que apuestan por alimentar el hábito lector mediante #lecturassinexámenes. Como ondas, la lectura se expande en los booktrailes, las tertulias dialógicas, los encuentros literarios intergeneracionales, las dramatizaciones, los recitales, los informativos literarios, las postales literarias, las recomendaciones radiofónicas, los homenajes, las rutas literarias... Basta con seguir los blogs de
@tonisolano,
@mjchorda,
@nachogallardo,
@diegolengualit,
@evroes,
@bloggeando,
@trestizas,
@hautzauten y otros docentes de lengua, para ver su compromiso con la lectura -de clásicos o novedades- en el aula. Este blog también se ha hecho eco de
actividades en torno a la lectura, pero hoy no quiero hablar de propuestas curriculares sino de la experiencia de moderar un club de lectura en la biblioteca del centro.
Bibliocata es el nombre de nuestro club. Catamos lecturas de distinto calado y sabor. Somos un club joven (3 cursos) formado por adolescentes a los que les apasiona leer. Hacía tiempo que sentía la necesidad de ofrecer a estos chicos un lugar de encuentro. Y un buen día, decidí inaugurar el club, buscar un nombre y hacer la publicidad extensiva a todos los alumnos de Segundo Ciclo de la ESO y bachillerato. Es una apuesta vinculada a nuestra biblioteca (
Biblioserra), pero que hago libremente, sin contar con horas, ni descuentos y sin otro objetivo que el de conversar sobre libros (sin fichas, ni registros, ni actividades...). Algunos son alumnos míos, pero otros son usuarios que vienen a la biblioteca y se acercan a mi mesa buscando conversación sobre autores, títulos y épocas. ¡Un placer!
Hay mucha literatura sobre cómo crear un club (
véase más abajo), lo que me obliga a preguntar si sigue Bibliocata la ortodoxia de un club de lectura tal y como lo describen los expertos. La respuesta es sí, ya que:
- nos une el amor por los libros y el deseo de compartir nuestra opinión sobre las obras leídas. Somos un grupo de no más de 15 personas.
- nos reunimos con una cierta periodicidad. Este curso hemos celebrado seis tertulias. Abrimos y cerramos con dos obras de ciencia ficción (Fahrenheit 451 de Ray Bradbury y Solaris de Stanislaw Lem) y en el intermedio hemos leído a Laforet, Bolaño, Kafka y Orwell.
- disponemos de un lugar de reunión. La mayoría de las tertulias se han llevado a cabo en la biblioteca del centro, pero hemos cerrado el año lector con un encuentro en el altillo de una cafetería situada en un edificio con encanto.
- tenemos acceso a lotes de libros, gracias a la Biblioteca Comarcal de Blanes con la que gestionamos el préstamo interbibliotecario.
 |
| Mensaje de un integrante del club, alumno de 3º de ESO |
Entonces,
¿qué es lo que hace que Bibliocata, en su tercer año, sea especial? Sus integrantes y el hecho de que, a pesar de la carga académica -algunos cursan bachillerato-, su apetito lector no se haya saciado con las seis lecturas de este año y se hayan reunido clandestinamente en casa de uno de sus integrantes para comentar a Salinger (
El guardián entre el centeno), Stevenson (
El club de los suicidas), Golding (El señor de las moscas) y Lovecraft (
El horror de Dunwich). A esta lista hay que añadir otros títulos que, individualmente, han leído fuera del club (o clubes). Compran novedades y también ejemplares en el Hospital de libros, una tienda de segunda mano de nuestra localidad. Han descubierto el placer de comparar ediciones y algunas editoriales se han ganado su confianza (Impedimenta o Zorro rojo).
Desde que me confesaron el secreto (¡inimaginable!), me invitan a leer las obras de
Clandestinos, su club, para el que han creado su propio
ex libris. Bibliocata les ha unido. Eran amantes de la lectura sin saber que otros también lo eran. Han trabado una fuerte amistad en la que media la literatura en estado puro. Un padre me dijo agradecido que Bibliocata había conseguido que su hijo, lector voraz en la primaria, saliera del dique seco en el que había caído. ¿Hay mejor regalo?
Epílogo (necesario)
La imagen que acompaña este epílogo es la metáfora ideal para mostrar la lucha de muchos docentes por hacer visible la biblioteca en los centros de secundaria. Hace años que algunas comunidades emprendieron la dignificación de las bibliotecas escolares. A pesar de que se ha andado un buen trecho, queda mucho camino por recorrer.
A finales de mayo asistí a un
encuentro de bibliotecas escolares. José García Guerrero (
@pepegarguerrero) dio la conferencia de apertura con el sugerente título
El quehacer de las bibliotecas escolares. La utilidad de lo inútil, cuya segunda parte remite al enjundioso ensayo de
Nuccio Ordine. García Guerrero explicó la situación en Andalucía y entonces advertí que, en materia de bibliotecas, había grandes diferencias entre su comunidad y la mía (y me entristecí). Baste el ejemplo de que en Cataluña no es prescriptivo que se den horas lectivas al responsable de la biblioteca (sí lo es en Andalucía). A pesar de que la
normativa, establece que la Administración
debe proveer a las bibliotecas de los recursos necesarios, en la práctica no es así. En Cataluña, todo lo relativo a la biblioteca escolar queda recogido bajo documentos que vienen encabezados por palabras como "directrices" u "orientaciones". Nada es de obligado cumplimiento para los equipos directivos, ni la carga lectiva, ni la dotación de fondos, lo que deja a muchas bibliotecas en situación de desamparo. Salvo la falta de prescripción, a mi parecer una laguna legal importante, es verdad que el Departament cuenta con un amplio
programa de formación y en su deseo por hacer visible el trabajo que se está realizando en los centros, este curso ha incluido entre los
perfiles profesionales el de "lectura y biblioteca escolar".
Pero conviene no olvidar que es gracias a la dedicación y al compromiso de muchos que existe
una red de bibliotecas en marcha, con muchos docentes que trabajan con pocos recursos, que no echan cuentas de las horas que ello les supone, que se forman y que luchan por que la biblioteca sea un espacio de aprendizaje vivo y útil para los jóvenes.
..........
Quizá te interese:
Clubes de lectura (Eroski Consumer)| Club de lectura (Aurora Mingorance) | Club de lectura, ¿por dónde empezar? (Gobierno de Canarias)
Publicado en Biblioteca Escolar Digital (CITA)
Este trimestre hemos leído la novela en tres grupos adaptados (dos de 2º de ESO y uno de 3º) y en el club de lectura de 1º de ESO. Sobra decir que a todos les ha encantado. A todos. A pesar de tener perfiles lectores bien distintos. Los alumnos del Club lo han leído en casa, por su cuenta. Son lectores avanzados, me atrevería a decir que algunos son devoralibros. El resto de los grupos lo ha leído en clase. Ha sido una lectura pausada, reflexiva, atenta. Hemos combinado la lectura silenciosa con la lectura expresiva de algunos capítulos. Y también hemos hecho breves tertulias al terminar cada una de las voces que componen esta historia coral. 
