LECTURAS EN LA ESO

Antonio, en (Re)paso de lengua, ofrece una selección de lecturas para los alumnos de ESO. Me gustaría corresponder a su generosidad con esta otra lista. Aquellos que llevan los asteriscos, son los que más éxito han tenido.


LECTURAS RECOMENDADAS PARA PRIMER CICLO DE ESO

1. MENDO, M. A., Por un anuncio maldito, Madrid: SM, 1996.
Rafael Mundo, un escritor de cuentos infantiles, está desesperado por su incapacidad para elaborar el guión de un anuncio de galletas de menta. Decide aceptar las disparatadas sugerencias de Matías, un chico poco común, al que conoce por su obstinado afán de que le escriba un relato de miedo protagonizado por un niño como él.

2. GRIPE, M., La hija del espantapájaros, Madrid: SM, 1995.
La hija del espantapájaros narra la historia de Loella, una chica de catorce años que vive sola con sus hermanos en una cabaña de un bosque de Suecia. Loella añora a su madre, de quien recibe una carta de tarde en tarde; su padre simplemente no exsite para ella. Después de pasar un año en un Hogar para niños de la ciudad, Loella regresa a la cabaña del bosque donde le espera una gran sorpresa.

3. BALZOLA, A., La cazadora de Indiana Jones, Madrid: SM, 1996.
Christie es la pequeña de cuatro hermanos. En su casa las cosas no marchan bien económicamente y, por consiguiente, ella hereda la ropa de todos sus hermanos. Lo último que ha heredado es una cazadora que le queda enorme y que ella afirma que fue la que Harrison Ford utilizó en su papel de Indiana Jones, lo cual le causa algunos problemas.

***4. DAHL, R., Matilda, Madrid: ALfaguara, 1995.
Matilda es genial. Sin haber cumplido los cinco años ha leído ya a numerosos autores y atesora unos asombrosos conocimientos. Sus padres, sin embargo, la consideran una inútil. Por eso decide desquitarse. Y cuando empieza la escuela y se enfrenta a la terrible señorita Trunchbull, la niña hace algo maravilloso...

***5. LINDO,E., Manolito Gafotas, Madrid: Alfaguara, 1996.
Este niño de Carabanchel mira el mundo desde su barrio y cuenta lo que ve con las palabras que atrapa de los mayores, de las películas y de la televisión. Manolito ha sido el protagonista durante muchos años de una serie radiofónica de gran éxito.


6. STRASSER, T., The Pagemaster. El Guardián de las palabras, Madrid: Alfaguara, 1996.
Richard, un niño asustadizo, se refugia de una gran tormenta en la Biblioteca Central. Allí, al golpearse en la cabeza, se traslada al mundo del Guardián de las Palabras, en el que los libros cobran vida. Acompañado por tres de ellos -Fantasía, Aventura y Terror- realiza el viaje más emocionante de su vida.


7. NÖSTLINGER, C., Konrad o el niño que salió de una lata de conservas, Madrid: Alfaguara, 1996.
La señora Bartolotti, que carece de experiencia con los niños, recibe un día por correo a un niño de siete años. Con mucha inspiración y humor se cuentan en este libro las emocionantes y divertidas situaciones en las que se ve envuelta y cómo descubre que hubo una equivocación en la entrega a domicilio del niño.

8. NÖSTLINGER, C., Mi amigo Luki-live, Madrid: Alfaguara, 1995.
Hasta las vacaciones de verano todo marchaba bien entre Ariane y Luki-live, pero al regresar de su viaje a Inglaterra, las cosas cambiaron de forma total. Luki.-live sufre un importante cambio en su personalidad. Tanto sus compañeros como sus profesores ven en él a un personaje excepcional y le ponen en más de un aprieto.


9. KRAHN, F., El otro techo del mundo, Barcelona: Edebé, 1995.
Martín, huérfano de madre, viaja a Bolivia a visitar a su padre, un científico que trabaja en este país. Durante su viaje, escribe cartas a su amigo Gustavo contándole sus aventuras. Una noche, en una recepción ofrecida en casa de un importante personaje de La Paz, Martín escucha una conversación entre dos individuos sobre una operación secreta. El nombre del padre del muchacho aparece en la conversación, y Martín empieza a investigar.

10. QUINTO, M., Las llaves del horizonte, Barcelona: Edebé, 1995.
Esta es una aventura protagonizada por un muchacho adolescente y su padre, escritor de novelas policíacas. Ambos se ven envueltos en una serie de aventuras - con atentados, espías y persecuciones incluidos- que acaban felizmente. Gracias a las experiencias vividas, padre e hijo se sienten más unidos que nunca.

***11. RIVAS, M., Bala perdida, Madrid: Alfaguay, 1998.
Este es un bello y poético relato de un pirata con escrúpulos y una joven periodista sin pelos en la lengua, con un poco de magia y mucho misterio.

***12. PÁEZ, Enrique. El club del camaleón. Madrid: Bruño,
Es una historia de ficción en la que los protagonistas son una pandilla de amigos que deciden investigar por qué algunos compañeros se comportan de una forma extraña.

*** 12. IONESCU, A. Déjame solo, Joe. Madrid: Bruño.
Antología de relatos que permite trabajar los valores.

*** 13. SEPÚLVEDA, LUIS. Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar.

*** ALFAYA, Javier. Al pasar el límite. Madrid: ALfaguara,.

***GRIPE, María. Los escarabajos vuelan al atardecer. (Empieza a ser un clásico)

***GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Relato de un náufrago. Barcelona: Tusquets. (Éxito asegurado)

LECTURAS RECOMENDADAS PARA SEGUNDO CICLO DE ESO

***1. HINTON, S.E., Rebeldes, Madrid: Alfaguara, 1987.
Unos adolescentes neoyorquinos se ven envueltos en una complicada aventura a causa de la enemistad entre dos bandas. A raíz de una pelea callejera, Ponyboy y Jonny tienen que huir de la ley sin ser verdaderamente culpables.

De la misma autora, *** La ley de la calle, Madrid: Alfaguara, 1989.

2.CARAZO, JESUS, Las sombras de la caverna, Madrid: Alfaguara, 1994.
Rubén está obsesionado por el mundo de la televisión y ha llegado a confundirlo con la realidad. Un día, al repartir los pedidos del supermercado, conoce a la protagonista de un anuncio que despierta en él emociones insospechadas. Este hecho cambiará totalmente su vida.


3. SIERRA I FABRA, J., Nunca seremos estrellas del rock, Madrid: Alfaguara, 1995.
Ventura, un muchacho de 19 años muy aficionado al cine y a la música moderna, huye porque ha agredido a un viejo para robarle la cartera. En su huida vivirá múltiples experiencias, entre ellas, una corta estancia con unos okupas, una detención, etc. Al final, descubre el verdadero motivo de su huida.


4. FERRER, J., El ídolo de Aruba, Madrid: Anaya, 1992.
Silvestre, a sus catorce años, se ve obligado a llevar una vida agitadísima, porque su padre tiene el oficio de ladrón. Ambos se introducen en una secta religiosa para apoderarse de una pieza de gran valor. Sus deseos se verán frustrados de una manera tan original como sorprendente.


5. GISPERT, J.M., La aventura inmortal de Max Urkhaus, Madrid: Alfaguara, 1990.
Nathaniel Maris se encuentra ante un caso insólito: Max Urkhaus, un enigmático profesor itinerante parece haber hecho un hallazgo singular según el cual es posible ser inmortal. Maris investigará los pasos que sigue el profesor, por lo que se verá envuelto en asombrosas situaciones.


6. ALONSO, M.L., El impostor, Madrid: Anaya, 1990.
Cuando muere su madre, Eduardo es enviado por sus familiares a casa de un tío suyo. En su compañía vivirá ciertas aventuras, algunas de cierto riesgo. Pero también conocerá a fondo a su tío, quien resulta ser una fuente se sorpresas.


7. KLEIN, R., Volví para mostrarte que podía volar, Madrid: Anaya, 1990.
Esta novela trata de la amistad entre dos seres solitarios: un joven de once años y una chica de veinte. Ambos se relacionan de igual a igual. Su amistad permite que ella, que es drogadicta, acepte someterse a una cura de desintoxicación.


8. SASTURAIN, J., Parecido, S.A., Madrid: Anaya, 1990.
Hay gente que no es parecida a nadie en particular, sino parecida en general, como el protagonista de esta historia, que se ve envuelto en una serie de aventuras por ser parecido en general.

10. ALONSO, M.L., Malos pasos, Madrid: Bruño, 1995.
Santi un chico de dieciséis años, se ve mezclado en un turbio asunto en el que ha participado Adrián, su hermano mayor. Al mismo tiempo, el protagonista se encontrará con Cris, una antigua amiga por la que siente una especial atracción.


11. SIERRA, J., La balada de Siglo XXI, Madrid: SM, 1989
Siglo XXI es el más importante grupo de rock de los últimos años. Con esta idea nace, creado por una computadora, y con esta convicción se escoge a sus cuatro componentes, tres chicos y una chica.


12. ENGLE, M., Camila, Madrid: Alfaguara, 1995.
El mundo de Camila se viene abajo cuando descubre que las relaciones entre sus padres no son buenas. El apoyo de una amiga y de su primer amor harán que no se sienta sola y dé un paso decisivo hacia su independencia.


13. VARIOS AUTORES., 10 relatos de detectives, Barcelona: Plaza & Janés, 1995

¿Has pensado ser alguna vez investigador privado, vestir una gabardina, sombrero calado y sujetar un pitillo entre los labios ? Si quieres seguir los pasos de profesionales de la investigación, no dudes en leer todos o algún relato de esta antología.


14. **** ALCOLEA, Ana. El medallón perdido. Anaya.

15. **** (De la misma autora) Carlota. Anaya.

16. *** PASCUAL, Emilio. Días de Reyes Magos.Madrid: Anaya, 1999.

Esta es la historia de un lazarillo actual y de un personaje que esconde su verdadera identidad. Intriga y ternura.

17. ***LIENAS, Gema. Callejón sin salida.

18. Cuentos de miedo: Barcelona: Juventud.

19. 10 relatos de amor. Barcelona: Plaza y Janés, 1999.

20. ***CASARIEGO, Martín. Qué poca prisa se da el amor. Anaya.
(este autor tiene varios títulos publicados. Todos acostumbran a tener éxito, pues los temas son muy cercanos a las preocupaciones de los adolescentes).


Más propuestas en:
SOL (Servicio de Orientación a la lectura)
En Quaderns Virtuals, encontraréis lecturas recomendadas con actividades interactivas.
Las pelirrojas traen mala suerte, es también un clásico entre las adolescentes.

La Asociación de Prensa Juvenil en su programa de Promoción de la lectura publica online la crítica de libros que realizan los propios alumnos. Entre las reseñas, hay muchos libros más, leídos y comentados por nuestros alumnos.

NIREBLOG: novedades

David de Nireblog, me manda el siguiente mensaje a propósito de una mención que hice de este sistema de publicación, en un post anterior. Transcribo el texto para información de todos:

Aprovechando que nombras Nireblog le hemos dado un buen repaso al sistema y yo creo que ahora puede ser más interesante para los Edublogs ya que hemos añadido 3 niveles de usuarios

Administrador: Es la persona que crea el Blog y tiene el control total sobre el Blog, además es la única persona que puede crear nuevos usuarios o borrar el Blog.

Usuario normal: Podrá hacer prácticamente cualquier cosas con total libertad, publicar, moderar comentarios, cambiar la apariencia del sitio, ...

Usuario restringido: No tendrá acceso a la mayor parte de opciones del menú de administración, podrá publicar Posts pero para que aparezcan publicados en el Blog deberán de ser aprobados por el Administrador del Blog, que también los podrá modificar.

Podeis ver las novedades en el Blog de Nireblog es.nireblog.com

Aplicando las TIC (I): PLAN B

Este inicio de curso estoy viviendo, disfrutando... pero también sufriendo, padeciendo... la revolución (implantación) de las TIC en mi asignatura.

Acabamos de estrenar el Aula Virtual Moodle con algunos alumnos de ESO y bachillerato. Un total de 223 alumnos.
Saltando por encima los percances con la inscripción de aquellos alumnos que, por olvidadizos, dieron al traste con su contraseña, hemos superado bien esta etapa.

Sólo llevamos dos semanas y estos chicos, que son de la era messenger, no hacen más que conectarse al aula y utilizar el sistema de mensajería interna o el diario para decirme lo bien que están, lo que les gusta el aula o simplemente para saludarme así: Hola, je,je...

Moodle es una herramienta genial, muy potente y con muchas posibilidades. En Cataluña se está implantando en primaria y en secundaria con mucha fuerza, pero en Cataluña no existe un modelo pedagógico de implantación de las TIC, como en otras comunidades. Tampoco existe un debate acerca de los distintos modelos de aplicación de las TIC que se están llevando a cabo.

Cada maestrillo anda con su librillo y hace lo que puede con la dotación de ordenadores de su centro. Mi experiencia de ayer por la tarde fue... decepcionante es la palabra.
En teoría, tenía a mi disposición 20 ordenadores para 24 alumnos. (Mal empezamos, pues en moodle los alumnos entran como usuarios y todo lo que realizan queda registrado. Por lo tanto, no pueden trabajar de dos en dos, si no es que uno hace la tarea y cuando termina, cede su puesto al otro.)
En la práctica, sólo funcionaban 13. Por lo que después de comprobar que era inviable que los alumnos realizaran la actividad en el aula virtual, proyecté otra actividad en el cañón y solventé la papeleta como pude.

Acabamos HABLANDO DE COMUNICACIÓN a partir de las imágenes del diaporama que les había preparado.




MORALEJA: hablando de TIC, hay que tener siempre un PLAN B.

MEME: justas poéticas

Eduardo Martín Larequi ha tenido a bien invitarme a participar en un meme de ripios blogueros.
¿Cómo voy a rechazar tamaña invitación? -me he dicho. Así que esta es mi humilde contribución a su propuesta.

Apunta el Tigre en mi blog
que me involucra en un meme.
Acudo urgente a su guarida
en pos del presente.
¡Y hete aquí mi sorpresa!
El Tigre, as de la pluma,
reta a sus colegas
a lidiar con él
en justas poéticas.
Acepto gustosa
aun reconociendo
que nada me iguala
a su indiscutible talento.
Él compone versos
cual versificador experto
y con sabias redondillas
hace honor a su atrevimiento.
Yo quisiera advertir
al sufrido lector
que asoma por estos fueros
que mi contribución al meme
no es más que un divertimento
de alguien de escaso ingenio
que con premura improvisa
lo que no es más que
una sarta de versos.


¿Y ahora a quién delego la continuación de este meme? Me temo que a nadie. Eduardo ha incluido en su lista a los posibles. Así que quizá sea esta la primera vez que trunque la cadena de los memes. Mil disculpas.

Edublogs de lengua (versión 2)

ACTUALIZACIÓN (viernes 22/09, 20.40h): ¡¡¡Glups!!!, anoche de madrugada escribí este post y pensé que lo había guardado en borrador. Hoy, después de una intensa jornada, abro el correo y me encuentro los comentarios al post. Los que me conocen saben que esto es posible, que mi despiste aumenta exponencialmente cada curso. Así que pido disculpas por la omisión del blog de José Mª González de la Serna, uno de los blogs de lengua que visito -y la prueba está en que dejo comentarios-. Mis disculpas a él y a aquellos bloggers, profes de lengua, que seguro tienen vida en la blogosfera y que desconozco.

En Apiedeaula 1 escribí el curso pasado (¡cómo pasa el tiempo!) un post sobre los edublogs de lengua. Ahora retomo la idea para actualizar la lista.

Siguen fieles a sus blogs Felipe Zayas, El Tigre, Angustias Iglesias y Bea Marín. Descubro, además, que Bea ha abierto un nuevo blog, Lengua larga, con “mini-actividades, acertijos, entretenimientos y curiosidades sobre la lengua” en Nireblog. Y recuerdo algunas menciones acerca de este nuevo sistema de publicación (Isidro Vidal, Digizen y Jesús Serrano) .

Han reanudado su actividad los blogs de aula de Elisa Armas (IES Mª Moliner), Patxo (IES Ortuella), y Gabriela Zayas (IES Leonardo Da Vinci)


Y añado a la lista mis últimos hallazgos:

Isla de Elca, el blog de Àlex Chico.

Profesor en secundaria, el blog de Joselu.

(Re) paso de lengua:
Un blog en el que su autor, Antonio, hace acopio de buenas propuestas en un estilo lleno de buen humor y frescura.

Y... COMO UNA REINA, el blog con el que ha debutado Mª José Reina. Un promesa por lo que sabe de TIC y aplicaciones educativas.

Es agradable leeros...

+ GAZAPOS

Me encantan los gazapos, deslices, disparates, lapsus linguae... Son un material precioso para las clases de lengua.
Para botón esta muestra (mi último descubrimiento, vía Batiburrillo.net:

"Ayer se encontraba muy animado el cementerio."

"Se ruega a las señoritas que esta noche deseen acudir al salón de baile Fantasio, que para tener derecho a la reducción correspondiente, deberán ir con la matriz en la mano."

"Intenso tráfico en el puente internacional de Santiago, al coincidir el final de Julio con el comienzo de Agosto."

"Paseando entre el ganado, saludamos al señor alcalde."

"El partido entre el Real Unión y el Atlético Madrileño finalizó con empate a cero. Al descanso se llegó con idéntico resultado."

"El baile fue amenizado por un numeroso cuarteto."

A disfrutar...

Moodlers y posters

Mañana empieza la MoodleMoot 06 en la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona. Lo recordaba hoy Aníbal de la Torre en su moodleblog. Además aprovechando el acontecimiento, tendrá lugar la MoodleXtecMoot. Este es un espacio de moodlers promovido desde Cataluña y en la que participan usuarios de XTEC (Xarxa Telèmtica de Catalunya). En esta iniciativa paralela se expondrán unos posters en los que varios centros sintetizan su aplicación de Moodle en las aulas (mayoritariamente en enseñanza de adultos, primaria y secundaria).
Pues bien, uno de los posters recoge el proyecto de aula integral para la asigntura de lengua y literatura castellana que preparamos mi compañera Ana Romeo y yo, y del que ya os he hablado en otras ocasiones. Lo mandamos en julio.

Ahora, tal y como está el tema de la dotación de equipos informáticos en mi centro, en estos momentos, me preguntó qué papel hará el cartel allí expuesto. Me gustaría estar allí para explicar que no es oro todo lo que reluce.

¡Ah! Y a partir del miércoles, Edutec.

¡Suerte para aquellos que podrán asistir! No me encuentro entre ellos.

La lengua y yo

El año pasado, después de realizar el curso de práctica reflexiva, y de conocer el portafolio europeo de las lenguas, decidí que para este curso idearía un proyecto nuevo para que los alumnos reflexionaran acerca de la lengua.

De forma intuitiva he titulado el proyecto "La lengua y yo".
Hoy he planteado la primera actividad:

El próximo día nuestra clase se va a convertir en un "escaparate de libros". Todos traeremos a clase los libros o revistas que hayamos leído durante el verano. Cada alumno tendrá "dos minutos de gloria" para explicar qué ha supuesto la lectura para él. Posteriormente, haremos un intercambio de citas. Los comentarios y las citas, las incluiremos en una nueva sección de la revista escolar que titularemos "Yo también leo".

La actividad anterior es el preámbulo del curso. Al que seguirán estas otras actividades en las que pretendo que los alumnos revisen su historia personal y analicen la presencia/importancia de la lengua en su vida:

a. Mis primeras palabras. Consiste en escribir un texto a cuatro manos con algún miembro de la familia (padre, madre, abuelos...) en el que cada alumno cuente cómo empezó a hablar y a escribir. Sólo lanzar la propuesta algunos han puesto cara de desconcierto. Nunca se lo habían preguntado y salían de clase con la curiosidad de saber qué les contarían en casa.

b. Mis primeras letras. Traer a clase libretas de la etapa infantil, en los años en los que se forma la letra. Con el material, hacer una exposición a partir de la cual los alumnos reflexionan sobre SU proceso de aprendizaje de la escritura y su posterior evolución.

c. Mis primeras lecturas. Paralelamente a ésta, elegirán aquellas lecturas o historias infantiles que recuerdan y analizarán lo que supuso para ellos a lo largo de su infancia.

d. El placer del insulto. A una edad temprana, todos hemos experimentado el placer de pronunciar voces prohibidas. Esta actividad, consistirá en reflexionar acerca de lo que supone transgredir las normas sociales en el uso de la palabra.

e. La lengua en casa. Esta actividad consiste en analizar la procedencia geográfica de los miembros de la familia (hasta tres generaciones) y estudiar las peculiaridades de sus hablantes desde el punto de vista de las variedades de la lengua.

f. La(s) lengua(s) en el instituto. Es un hecho que en zonas bilingües como en Cataluña, el empleo de las dos lenguas se restringe en ciertos ámbitos. En esta actividad, analizaremos las preferencias de uso de cada una de las lenguas y las razones de la elección. Así como las dificultades que plantea el estudio de tres lenguas (las cooficiales y el idioma extranjero).

g. La lengua y los amigos. La transgresión propia de la adolescencia tiene su correlato en la violación de los usos lingüísticos normativos. Esta propuesta pretende que analicen el porqué de esos usos y las circunstancias que los rodean.

h. ¿Quién domina a quién? ¿La lengua te domina a ti o tú dominas la lengua? Esta es una propuesta para que los alumnos valoren hasta qué punto su competencia comunicativa es satisfactoria o no.


Bien, estas son algunas de las propuestas que, de momento, tengo esbozadas. A medida que avance el curso, iré dándoles forma.

¡Ah!, he prometido a mis alumnos que yo también haré los deberes como ellos. Hoy mismo, he tenido a mi madre sometida a un interrogatorio sobre mi andadura como hablante (no os lo cuento). Y le he pedido que busque mis libretas de cuando iba al colegio. ¡Cuántos recuerdos!

¡Qué rabia!

Sí, me resistía a creerlo, pero es un hecho.
Hoy me he rendido a la evidencia. No vamos a poder llevar a cabo el proyecto de Aula Virtual Moodle tal y como lo teníamos planeado en 2º ciclo de ESO y bachillerato. Y no va a ser posible por la desidia de la Administración educativa.
Nuestro proyecto ha recibido la aprobación y el beneplácito de las instancias educativas, pero la dotación de ordenadores prometida no ha llegado al centro y ni siquiera sabemos si llegará.
En el centro hay unos 650 alumnos y 3 aulas de ordenadores de 9, 13 y 18 ordenadores). Las ratios por grupo son de 25 (y crecen a diario. Hoy seguíamos matriculando alumnos nuevos). No hace falta hacer muchos cálculos para comprobar que no salen las cuentas.

No es mi estilo despacharme así, pero hoy me siento... mal, muy mal.
Todo el esfuerzo y la ilusión se han esfumado de golpe.

La Administración catalana se está llenando la boca de estadísticas (falsas, casi siempre) sobre la aplicación de las TIC en Cataluña. Ahora promueven una nueva distribución Linux (la Linkat) y cada año amplían la oferta de cursos telemáticos (CDWeb). Todo esto está muy bien y es necesario, pero me quieren explicar cómo vamos a trabajar en los centros sin dotación, sin una política de distribución y mantenimiento de equipos.

A veces, pienso en las palabras de un compañero tecnofobo donde los haya, que me decía, "yo sólo necesito una tiza, con eso me basta y sobra. ¿Para qué quieres complicarte la vida?"

En momentos como los de hoy, y dadas las circunstancias, sigo en el club de los de la tiza (club al que no renuncio para nada) y casi le doy la razón en lo de que me complico la vida.

Mys CMaps

En julio me inscribí en un curso sobre mapas conceptuales con CmapTools, en la escuela de verano de Espiral. En el curso aprendí la posibilidad de crear mapas colaborativamente. En esta línea, descubro que la Asociación ha recibido la autorización para obtener un servidor IHMC propio.

Aunque existen otras herramientas para diseñar mapas, esta me resulta especialmente sencilla. Por el momento he realizado estos mapas para mis clases de bachillerato. Están alojados en la web de Materiales:
Las etapas de la poesía de Blas de Otero
El motín de Esquilache
Los personajes de Un soñador para un pueblo
Los elementos narrativos


Enlaces interesantes:

Mapas conceptuales de lengua (Santillana)
Cmaps, ayuda en español
Tutorial de Ramón Castro
Ramón Castro: Cmaps y podcast
Didáctica de los mapas conceptuales en diferentes niveles educativos

Empieza el curso: mi nombre

Todos los años, a principio de curso, debo aclarar a los alumnos cómo escribir correctamente mi nombre y apellidos. Es una rutina que detesto, pero a la que me he ido acostumbrando. La primera aclaración que debo hacer es que mi nombre debe escribirse con el diptongo original “Lourdes” y no “Lurdes” como se estila por estos lares. Aquí amplío la explicación con los detalles que llevaron a mis padres a elegirlo (un noviazgo en tierras francesas) Y menos mal que no prosperó “Chantal”.
La segunda aclaración es más compleja. Mi apellido original es “Domene” (una supuesta etimología dice que se trata de una variante del latín “domine”), pero mi padre y un hermano suyo salieron de Granada, su tierra de origen, para ejercer su profesión en Cataluña. Ambos toparon con la Administración, por lo que a mi tío le añadieron la “c” y a mi padre, gracias a la generosidad del funcionario de turno, además de la “c”, la “h”. De esta forma a los Domene, hubo que añadir los Domenec y los Domenech.
Muchos años más tarde, por un descuido en el registro de mi hijo mayor, este pasó a llamarse “Domènech” (con acento catalán). Con este desliz, el apellido se catalanizó. Tiempo después, cuando mi hijo fue a tramitar su DNI resultó no ser hijo mío (sí, sí, como lo oyen). El asunto nos tuvo sumergidos en un bucle administrativo del que no salimos en ocho meses (hubo que solicitar la presencia de testigos, renovar partidas de nacimiento, cartillas escolares…).
Lo ocurrido con los Domene(c/h) no es insólito. Hay muchas familias que tienen variantes en sus apellidos. Sólo por poner algunos ejemplos:
Gabriel Ferrater, el poeta, nacido Ferraté Soler, decidió añadir una “r”, con lo que se distinguió de su hermano, el erudito Joan Ferraté.
Los hermanos Pániker escriben sus apellidos de formas distintas (Pániker y Panikkar).
La actriz Cecilia Roth escribe una hache en su apellido que la distingue de su hermano cantante Ariel Rot.

Más allá de las aulas

Voy de sorpresa en sorpresa.
Los blogs de aula del IES Isabel de Villena (Felipe Zayas) y del IES Serrallarga (el mío) aparecen hoy reseñados en el Ciberp@ís, en la sección "Weblog". Como no puede consultarse en abierto por ser artículo de pago, me limito a dar mostrar la imagen y a postear la noticia. Aunque es más que una mera información, es también un reconocimiento.

Y LAS REVISTAS NOMINADAS SON...

La Asociación de Prensa Juvenil acaba de comunicarme por correo electrónico que la revista escolar que coordino desde hace cinco años ha sido NOMINADA a los Premios Lobo de Oro, Plata y Bronce 2006.En otras ediciones, hemos figurado en la lista de preseleccionadas, pero este año hemos dado un paso más. Ahora estamos en la lista de las 16 que pasan a la final.
Voy a tener que ir preparando mi comunicación para el Congreso Prensa y Educación que se celebrará en Barcelona los días 25, 26 y 27 de octubre.
Estoy deseando dar la noticia a mis alumnos. No sé si podré esperar al día 12.

Día de lápices

1/09. Día de reencuentros, abrazos, sonrisas, proyectos... y lápices. Mi colección crece gracias a que muchos compañeros han tenido un recuerdo para mí en sus viajes.

¡Bullshit!

Ordenando el caos de mis papeles, he dado con un texto de Elvira Lindo que pienso utilizar el próximo curso. Se trata de un artículo titulado ¡Bingo! en el que la autora reflexiona sobre las jergas profesionales con cierto sentido del humor, como pretexto para hablar de un juego que en América ha tenido cierto calado. El juego se llama "Bullshit" una palabra que la autora traduce literalmente como "mierda de toro" y que en la Red tiene ya su presencia (aquí una demo, aquí un invento).
Como el artículo de El País es de pago, aquí transcribo la continuación al fragmento que el periódico ofrece gratuitamente:

Todas las profesiones, incluida la mía, tienen un fondo de armario de palabrillas especializadas, que normalmente no quieren decir nada, que se podrían sustituir por palabras corrientes, pero que se utilizan para demostrar que se tiene una solvencia profesional. Target, gap, briefing, tormenta de ideas, sinergia, mestizaje, diversidad, posicionarse, son términos sin los cuales un publicitario, un directivo de televisión o un político no sabría dar un paso. Pero al fin tenemos un pequeño consuelo los del cuartel de los tontos, aquellos que decimos share cuando ya lo han dicho hasta los parvulitos. Ese consuelo se llama Bullshit (mierda de toro). Bullshit es el término que mejor define en inglés toda esa palabrería seudoespecializada que hincha un discurso. Ha habido un genio que, aburrido de escuchar siempre las mismas tonterías en sus reuniones de empresa, se ha inventado un juego, el Bullshit Bingo, que tiene ya cientos de páginas en Internet y al que puede jugar usted mañana mismo. Es simple. Tiene que hacerse una lista con todas las palabras que a buen seguro surgirán en la próxima reunión de su empresa, las sitúa en una cuadrícula, y va tachando según van surgiendo; cuando tache la última, tiene que gritar: "¡Bingo!". Por supuesto, es mucho más entretenido jugar con alguien. Dicen muchos jugadores que en las reuniones donde la gente juega al Bullshit todo el mundo está mucho más atento a lo que se dice. Y no sólo en el trabajo, también se puede jugar escuchando el telediario o en la reunión de padres del colegio (ése es un sitio perfecto). Hay testimonios de gente que dice que es mejor que el Lexatín o las vaquitas antistress.

¿Jugamos...? Yo sí pienso hacerlo con mis alumnos de 4º de ESO. Por lo pronto les voy a pedir que escriban aquellas palabras, palabrejas o palabros que oirán el primer día de mi vuelta al aula. A ver quién es el primero que canta bingo...